关于立夏故事

早上，马驭荣拎着个小纸袋进来，径直走到我身旁，神秘地说：“郭老师，给你！”

小马说：“今天立夏，妈妈煮的，我，你，李老师，一人一个。”

立夏了？今天？

看看手机上的日历，果然。

我推辞：“你留着吧，郭老师中午回家肯定有鸡蛋吃的。”

小马有些失望地说：“这是鹅蛋呀！你摸摸，还热的呢！”

我摸摸，真的热乎乎的。

于是，暂时留下孩子的一片真心，同时心中闪出了一个念头，下午让孩子们都带着蛋来斗一斗。

小时候立夏算是一个比较隆重的节日了，那一天，无论家中的生活多么拮据，家长都不会在吃鸡蛋的问题上委屈了孩子的。几乎每个孩子都会早早地到校，手中或网胸前都会有一个小网兜，里面装着煮熟的鸡蛋或鸭蛋，这些是平时舍不得的贵重荤菜。当然，能吃到鸡蛋仅仅是快乐的一个原因，更重要的是，在吃之前会有一番热闹的斗蛋较量。‘

那时的斗蛋是不需要老师组织的，平日不能吃到什么零嘴，学校也没有禁止带零食的规矩。不像现在，提防着孩子们带零食来比提防小偷还要慎重，即使是立夏了，老师不布置，也不会有孩子敢自己带蛋过来斗。是组织纪律性强了呢，还是孩子们越来越不会玩耍了呢？

下午带蛋过来斗！此言一出，一片沸腾。

下午第一课，我去听小张准备的赛课试教，快下课时，小李打电话说：“你知道吗？美术老师见孩子们带了蛋就让孩子们在蛋上作画并把蛋也斗掉了！你怎么组织大家斗呢？”

我问：“他组织得有意思吗？孩子们开心吗？”

“我觉得还蛮好的，小家伙们很兴奋。”

“那就好了！”

回到教室，一股子蛋黄的腥味儿扑鼻而来，还有一些小家伙正品尝着自己鸡蛋。

我说：“好可惜，刚才郭老师去听课，没能看到大家画蛋和斗蛋的情景，谁能讲给我听听呢？让我也分享你们的快乐好不好？”

于是，一个个跃跃欲试，我便在倾听他们诉说的时候，不动声色地引导他们依照画蛋、斗蛋的顺序讲述，间或为他们添上一些成语，暗示他们用上课文中学过的好词好句，并尽量多用拟人、比喻和夸张的手法。

然后，我发下作文稿纸，让他们趁热打铁，完成写话，同时，我把一些好的词语和短语写在黑板上，供他们参考。

巡视时，我发现大多数孩子都进行得很顺畅，因为动笔之前的交流和疏导，就连那些平时写话能力较弱的今天看起来也不是很费劲儿。我边看边进行个别指导，对一些好的写法，当堂诵读，提出表扬，也给其他不会写的孩子一个示范和引路作用。事实证实了，写中指导有时比写前指导更有效，因为针对性更强了。

短短30分钟，很多孩子都完成了自己的习作，纷纷要求我进行批阅。我则笑着摇摇手，回道：“自己把写的东西多读几遍，要读出声来啊！记住，如果写的东西你自己都不满意，就不要希望老师欣赏了！好好读，你会发现问题，并能改得更好的！”果真，有几个小家伙很激动地告诉我：“老师，我发现问题了！”

学会修改自己的作文，是非常重要的。要修改，就要学会不断地审视和推敲，在这种推敲中学生的遣词造句能力会迅速提升，关键问题是，学生要有修改的习惯和修改的方法，而最原始最管用的方法就是大声读出来，像读别人写的文章那样读出声，反反复复几遍，这样，文章中的问题会很容易暴露出来。

学生如此修改之后的文章，我们老师可以无需动多少笔墨了，除非错别字和不通顺的句子，其它的都要给学生，特别是刚刚步入写作之路的低年级学生应有的尊重，说得不那么精彩有什么关系？说得有些啰嗦又有什么关系？只要乐于说，只要有自己的话可说，相信他们会说得越来越好。

写作也是一个成长的过程，需要等待，它需要的情感和勇气比需要的技巧更多一些。只有发自内心的语言才更加动人！