小学六年级语文教案及反思(大全10篇)
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学六年级语文教案及反思篇一
在理解课文内容时，我主要是以读代讲，用一个问题：“你对哪一部分内容最感兴趣?和大家谈谈感受?紧扣这一问题着重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含义，结合第九自然段，谈谈你对本段文字所表达了怎样的思想感情?也许是铺垫做得好，也许是学生对此感兴趣，无论是句子的理解还是段落的掌握，感觉都还不错，以此，我认为课前备课的充分与否直接影响教学效果。所以在今后的教学中一定把握好这一关。
为了让孩子们能更好地领会课文内容，我首先利用课件把孩子带到深奥时的画面之中。通过学生搜集资料，了解奥运会的来历，奥运会的意义，奥运会的精神，让孩子们增长见识，获得知识，得到思想上的启迪。
有了这些鲜活的东西给孩子们做背景，脑子里有了画面，就缺教师如何去引导，让他们能在轻松愉快中完成本课的学习任务，因此，我在教学中注意引导学生理清文章的条理，如:课文前三段是总起，告诉20来北京的客人，一定会在北京度过愉快的时光，最后两个自然段总结全文，再次发出邀请，“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”中间部分分别从对祖国的体育传统、北京城的特点、友善的北京人、以及文化计划的介绍几个方面，情真意切地表达了我国人民对申奥的期盼与渴望。
在理解课文内容时，我主要是以读代讲，用一个问题：“你对哪一部分内容最感兴趣?和大家谈谈感受?紧扣这一问题着重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含义，结合第九自然段，谈谈你对本段文字所表达了怎样的思想感情?也许是铺垫做得好，也许是学生对此感兴趣，无论是句子的理解还是段落的掌握，感觉都还不错，以此，我认为课前备课的充分与否直接影响教学效果。所以在今后的教学中一定把握好这一关。
小学六年级语文教案及反思篇二
一、活动目标：
1、幼儿了解奥运吉祥物的名称及特点。
2、为中国举办年奥运会感到骄傲、自豪。
二、活动准备：
ppt、国歌音乐、福娃挂饰（人手一份）。
三、活动过程：
导入――欣赏――游戏。
（一）导入：
（ppt）――这是什么旗帜？上面有什么图案？（小节：这是奥运五环旗，是由五种颜色的圆组成的）。
――2008年奥运会在哪举办？
――2008年奥运会将在我们中国举办，小朋友高兴吗？为什么？
――设计师还为2008年奥运会设计了吉祥物，你们猜得出来吗？
（二）欣赏：
出示福娃的图片，让幼儿了解福娃的外形特征。
――这是谁？它是什么颜色的？（出示福娃贝贝的图片）（小结：是设计师根据鱼和是水设计出来的，它头上的花纹好象鱼在海水里游时的浪花一样，代表五环旗中的蓝色一环）。
――这个福娃叫什么名字，它像谁啊？（出示福娃晶晶的图片）（小结：晶晶像一只可爱的大熊猫，它代表五环旗中黑色的一环）。
――这又是谁啊？它戴的帽子真漂亮，你们看看像什么？（出示福娃欢欢的图片）（小结：欢欢上福娃中的大哥哥，他是一个火娃娃。他还代表一种运动项目，你们知道是什么吗？）（各项球类运动）。
――你们看他像什么？（奔跑的藏羚羊）你们知道他代表的是哪中运动项目吗？（出示福娃迎迎的图片）（小结：迎迎身手敏捷，是田径的能手，他代表的是五环旗中黄色的一环）。
――你们猜猜还有一个福娃是谁？（妮妮）（出示图片）。
――你们看，妮妮头上有什么？（展翅飞翔的燕子）她代表的是什么运动项目呢？（体操）他代表五环旗中的哪一环呢？（绿色）。
――把五个福娃放在相应颜色的五环旗的圆内，问：小朋友发现了什么？（福娃的颜色和数量和五环旗是一样的）。
――那五个福娃的名字放在一起是一句什么话？（北京欢迎你）。
（三）游戏：
――到了2008年，世界各地的外国朋友将到我们中国来，看世界奥运会，看我们中国的巨大变化，那么我们作为中国的`小娃娃为20xx年举办的奥运会做些什么事呢？（幼儿自由想象）。
――小朋友的想法都很棒，今天我们也学学运动员叔叔阿姨进行“小小奥运会比赛”，找你喜欢的一个福娃，看看它是参加什么运动项目的？（个别幼儿讲述，并生生互动。）。
――我们一起比赛吧。（鼓励幼儿自选一运动福娃挂饰做运动）。
――好，我宣布中国队在大家共同的努力下获得第一名，取得的金牌数最多，所以要奏响我们中华人民共和国的国歌，立正，奏国歌。
教学反思：
孩子们通过此活动的参与，了解了中国奥运会，也知道了中国奥运会是我国的骄傲，是中国人的荣耀。在这一活动中通过课件调动了孩子们活动的积极性，让孩子们在玩中学、学中玩。本节课气氛也很活跃，但是活动前没有掌握好全部幼儿的认知能力，导致有些小孩对奥运会还有点模糊。
小学六年级语文教案及反思篇三
《想象》是一首现代诗歌，作者通过丰富而大胆的想象，为我们描述了天地间万事万物和谐相处的美好画卷。因为作者想象丰富而大胆，所以所想象的内容跳跃性较强，教学时我就抓这点先让学生自由读书，然后带着问题“你能读出诗人哪些奇特的想象?”读书，读完后学生圈画诗句，还可以下位和你的好朋友交流各自的观点，给足他们的学习时间。然后在全班交流，交流的过程中显现出来的是孩子们那天真无邪的个性，独到的见解和那一双双闪烁着智慧的眼睛里所传递的信息想得到认可的表情。我见放的环节时机已成熟，得把他们收回来。于是我说“作者如此大胆而丰富的想象目的是为了什么?”学生说作者这些想象都是表达天地间万事万物都需要和谐相处的美好愿望。用这一问题把学生收了回来，回归到整体，达到我的教学目的。此时，老师接着说，刚才同学们都把作者大胆而奇特的想象交流得很透彻，你是否也能跟作者一样试着想象出一节诗句来呢?让学生练笔，又一次给了他们展示自己空间的平台。如：王雪瑶同学的《想象》就好像是一位诗人写的。
小学六年级语文教案及反思篇四
语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师“应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”在《鹿和狼的故事》执教过程中，我以此理念为指导设计教学环节，力争使课堂教学在“教与学”的方式上有所变化。
一、自主搜集成语，主动建构语言。
如在开课导入时，我询问学生：“你听过或看过有关鹿或狼的故事吗?在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?”让学生根据已有的知识经验谈对鹿和狼的认识，并给“鹿”和“狼”加上修饰词，说几个有关“狼”和“鹿”的成语。学生把课前收集的成语做成卡片贴在黑板上。课堂上学生通过齐读正音，开火车识记的方法强化积累成语。设计积累成语环节的好处有：第一，成语是浓缩的历史，学习和运用它能使我们知古鉴今，以史为镜。成语中有大量历史故事和历史典故，了解了一个成语，就等于了解了一个历史故事或一段精彩的历史。第二，成语是我们生活中的良师益友，它能教会学生很多做人做事的道理。大多数的成语饱含着生活的哲理，学习和应用它，会培养学生平和的心态、洁净的心境、良好的修养。第三，学习成语能全面提高学生的语言文字表达能力。比如学生在写作时准确的理解和运用成语，能使文章既言简意赅又充满哲理，从而促其成长。第四，掌握一定数量的成语并准确的理解和运用，可以极大地提高学生的语言表达技巧和能力，改善与人沟通的方法。一个人在社会上生存，需要良好的人际关系，需要良好的沟通能力，这些有赖于良好的语言表达。而学习掌握和运用好成语，能收到事半功倍的效果。在语言交流中恰当的用一些成语，可以起到画龙点睛的神奇作用，可能会使尴尬的场面变得轻松愉快，也可能使剑拔弩张的双方冷静下来握手言欢。
二、适时补充课外知识，构建大信息容量的语文课堂。
在词语教学中除了让学生搜集积累成语外，还拓展了有关狼的歇后语。如：狼头上长角——装样(羊);狼狗打架——两头害怕;狼夸羊肥——不怀好意;狼看羊羔——越看越少;狼行千里吃肉——本性难移;狼吃狼——冷不防;狼窝里养孩子——性命难保;狼窝里的肉——难久留。学生读得兴趣盎然，同桌互相提问，引发了学习歇后语的热潮。评课时朱校长也对此环节提出了好的建议：如果教师能在指导学生读了歇后语后顺势利导，让学生想一想这些歇后语的词性，学生就会恍然大悟：原来这些关于狼的歇后语表达的意思都是贬义的。顺势联系课文内容，老师可以追问学生：可见狼在人们心目中是凶残、狡猾的，是坏形象的代表。那它在森林的眼中是一个什么角色呢?这时学生走进文本阅读故事就顺理成章了。此教学环节中，我充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造了强烈的阅读期待。积累学习歇后语，不仅丰富了学生语言的表达方式，还巧妙地结合了文章主题的学习，可谓一举多得。
课堂上，学生的学习有成语、歇后语的积累拓展，还有和教学内容相关的资料袋的拓展。如:谈到罗斯福政策失败的原因，补充学习了罗斯福的“引狼入室”计划。让学生明白，人类已经认识到了自己犯下的错误，并且采取了补救措施，趁机对学生进行思想品德和环保教育。
为了让学生对生物链有所了解，在学文前先让学生阅读《生命之网》，在有一定的知识储备后再开展教学，这样学生理解故事内容就不那么吃力了。在课文学习结束时推荐阅读同主题文章《澳大利亚的蝴蝶》，让学生谈谈故事揭示的道理，说说今天阅读这类文章的收获。课后作业也推荐了阅读文章《善待海洋保护自己》《相濡以血》，让学生的阅读从课内走向课外。主题拓展阅读整合了多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，扩大了学生阅读的数量，提升了阅读的品质，调动了学生学习的积极性，培养了学生良好的人文素养、语言素养，这也是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，我在教学设计上花了些心思，努力使课堂有所变化，努力构建开放而有活力的语文课堂。但教学是遗憾的艺术。语文应该是思想性和语言性的统一，应让语文的思想性与语言性统一在一起，二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎更侧重思想性的教育。因此，我想教这样的课文如何做到思想性和语言性的有机结合?既让学生在语文的学习过程中感受到中华民族语言文字的美，也让学生能够感受到文章作者所表达的思想，这是我以后的教学中应该考虑和注意的。
拓展资料袋。
生命之网。
茂密的森林，辽阔的草原，栖息着各种各样的动物。哪里的植物种类丰富多彩，哪里的动物就成群出没。
所有的动物都直接或间接以植物为食，动植物之间的关系十分密切。植物还为动物提供栖息的场所、掩蔽的地方;动物也会帮助植物传授花粉，播撒种子，啄除害虫。
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样一个有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。猫和红三叶草，可以说是风马牛不相及。这究竟是什么道理呢?细心钻研的达尔文终于发现了这个秘密。原来，红三叶草是专门靠土蜂来传粉的;而土蜂酿的蜜，常常被田鼠偷吃，还破坏了蜂巢。这样，田鼠多了，土蜂就少了，红三叶草传粉的机会也少了。鼠的天敌是猫，猫多了，鼠少了，土蜂就多了;红三叶草传粉多了，自然就长得繁茂了。
猫和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就联成了一根相互连接的链条——食物链。
自然界存在着数不清的食物链，各个环节，纵横交错，复杂多样。草被羊吃，羊被虎吞;鼠吃禾谷，猫头鹰捕鼠……一种植物往往被多种动物所吃：羊吃草，牛、马也吃草;一种动物往往吃几种食物：麻雀吃禾谷，也吃虫子;一种动物常常被多种动物所吃：狼和豹也像虎那样，吃牛、羊。
俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃水藻。”江河湖海里，这些更是常见的事儿。
在自然界，各种生物之间，就这样组成了一条条“食物链”。动。
植物之间这种相互依存、彼此制约的关系，组成了一个错综复杂的网——生命之网。
资料袋。
凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。
小学六年级语文教案及反思篇五
今天我执教了《种一片太阳花》。本文借物喻人，借写太阳花的美丽与顽强的生命力，给人们一些启迪，引起大家的思考。
我校正在进行“两步四环”教学模式的探索，为了让老师们对这一模式有更深一点的认识，我在教学时尽可能地渗透，为老师提供一点参考。所以在教学设计时就按此模式设计教学。但“两步四环”一般需要两个课时，老师们时间有限，所以我尽可能地在一个课时中体现“两步四环”的主要组成部分。这是当时的设计思路。
我在教学时，先让学生用以前的`常用的方法，通过补充题目的方法引导学生概括文章主要内容。学生通过读课文，根据课文内容，用一些词语将课题扩写一句话，这样既能概括课文主要内容，又进行了语言文字训练，应该说这是一个比较成功的方法。这一环节使学生了解文章写了什么。
接下来我问：为什么要写这样一篇文章，作者只是为了告诉我们他们种了一片太阳花吗？这一环节主要是引导学生体会文章的写作目的，解决写了什么。
然后我引导学生重点理解作者是怎样来写的，即抓住课文第6——8自然段通过读来体会太阳花的特点。如不娇不雅，色彩鲜艳、生命所顽强，。更是通过第9自然段引导学生体会太阳花的集体主义精神。引导学生体会作者写这篇文章的真实目的。并解决为什么要这样写这一目标。
课后拓展，我给学生推荐了《榕树》、《咏梅》、《古井》等文章。进一步体会借物喻人的文章的写法。
我力求在一节课时中展示两个步骤、四个环节，为老师们提供一个研究的案例。
我觉得本课比较成功的地方有：
学生读课文后，我引导学生思考“劳动者为什么来年还要种太阳花”，而不是别的什么花。在学生回答后，我没有罢手，又让同学们用“因为----所以----”来说话，我觉得这一点很好，在理解课文内容的同时，对学生进行了语言文字。
引导学生将自己看成是劳动者，来体会他们的心情。
注重语言文字训练。随时让学生用自己的话说一说，说出自己的感受。从文中找一找，画一画等。手脑并用。
读得少仍是一个问题，引导上还是不到位。这都是以后应该注意改进的地方。
小学六年级语文教案及反思篇六
一、教材解析：
《贾岛推敲》这是一篇文言文。讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人在驴子上得一诗句，然而“推”“敲”二字难确定;接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路;然后写韩愈认为用“敲”字好，并邀请贾岛一路同行论诗。
二、教学目标：
1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。
3、能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。
4、学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。
三、教学重点读好句子，读通课文。
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
四、教学过程：
(一)、导入诵读古诗《题李凝幽居》引入新课，同学们这首诗之所以千古流传，不仅在于诗本身意蕴深远，真挚感人，而更重要的是古诗的创作者那种让人敬畏的治学态度。这首诗创作过程中那个亘古流传的故事更让人为止震撼。今天我们就去读一读诗歌背后的故事。
(二)、解题。
1.贾岛简介：课件。
2.“推敲”的理解为什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的结果如何?让我们带着这三个问题走入课文。
(三)、读文。
1.教师范读课文，学生注意倾听读音与断句。
2.课件出示会认会写生字，学生认读。
3.学生自由读文，注意断句。
4.找生逐句读文，教师指导断句、重音、声调等文言文朗读的方法。
5.默读，思考刚刚提出的三个问题，(课件出示)结合课下注释来理解。拿笔画一画，做上批注。
6.学生汇报，相机出示相应的语句进行解析。只要学生理解就可以。教师注重分析贾岛做学问心无旁骛、精益求精，韩愈做学问治学严谨、对学问严肃认真。
7.带着你的体会和感受再读文。
8、本文中“僧敲月下门”一句，韩愈说“‘敲’字佳”。这样说有什么根据?你同意韩愈的说法吗?那下面我们就再来看看原诗中的那两句话，就请大家反复的读一读，想一想，再来评议一下你觉得是用“敲”好，还是用“推”好?并说说你的看法。(屏幕出示)。
9、其实，我们刚才的这一番讨论不也正是对于用词的细心品味，潜心推敲的过程吗?贾岛就是这样以他对诗的执着追求，以他对诗那严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐代诗坛有了一席之地。然而，谈到他的创作体会，我们就不能不读一读他写的一首五言绝句：二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。(课件出示)生读。这就是他曾经为了追求诗句，而苦吟了三年后的感言。可见他对于学问真知追求的执着啊!也正是因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)。
10.运用炼字的方法，说一说下面诗句里的红体字能不能用括号里的字代替。春风又绿江南岸(到)随风潜入夜，润物细无声(忽、竟)。
11、回读全文。
(四)、作业从你的日记中，选出一篇文章，运用炼字的方法修改，并说一说修改的理由。
小学六年级语文教案及反思篇七
一、教材分析：
《鹿和狼的故事》是小学人教版六年级上册的一篇课文。文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼导致巨大生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
三、教学重点和难点:。
教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。
教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、教学过程：
一、课前铺垫阅读文章。
1、回顾本单元学习主题《珍爱我们的家园》。
2、默读课外拓展文章《生命之网》，思考交流：你读懂了什么?
3、过渡语：在我们的印象中狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要读的这个故事却告诉我们另一种看法。让我们一起走进《鹿和狼的故事》吧。
二、收集成语梳理积累。
1、多媒体出示鹿和狼的图片，问：你喜欢谁?为什么?
2、你能说几个带“鹿”和“狼”的成语吗?
3、学生交流：群雄逐鹿、獐麋马鹿、逐鹿中原、鹿走苏台、秦失其鹿、鹿死谁手、指鹿为马;杯盘狼藉、鬼哭狼嚎、狼心狗肺、如狼似虎、狼狈不堪、狼狈为奸、声名狼藉。
4、学生开火车读成语卡，要求都准字音。
5、出示ppt，认读成语，强化巩固。
6、出示ppt，积累有关狼的歇后语。
7、请同学们默读这些歇后语，你发现了什么?
8、学生归纳：这几条写狼的歇后语都是贬义的。
三、默读课文整体感知。
1、学生自读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2、老师提示：要说清谁、干什么、结果怎样。
3、学生概括主要内容。(指名回答，同桌练说，训练到位。)。
四、自读自悟明白道理。
1、自读课文，思考：罗斯福保护鹿的政策为什么会失败?
2、合作交流：把你的想法和感受与小组成员分享。
3、老师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
4、造成这样的局面并非罗斯福总统所愿意的，现在他想听听大家的建议。(学生提出自己的建议)。
5、研读末段，划出几层含义。
6、读一读所划句子，说一说故事道理。
7、从这个故事中你懂得了什么道理?
8、老师梳理观点并板书：不可或缺、尊重保护、维护生态平衡。
五、拓展阅读强化认知。
1、狼是罪恶的化身，我们一厢情愿地把狼赶尽杀绝又会猛然发现还得“引狼入室”!这是怎么回事?请打开资料袋，阅读凯巴伯森林的现状。
2、读拓展文章，谈切身感受。
3、老师小结：“事物本无尽恶，也无全善。”为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。大家应该告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼。
4、拓展阅读《澳大利亚的蝴蝶》。默读短文，思考交流：
读了故事，你懂得了什么?
5、归纳总结：自然界中动植物之间都是相互联系、相互制约的。我们要尊重自然界的规律，自觉维护生态平衡，保护自然环境，保护我们的家园。
六、延趣拓展升华主旨。
1、讲一讲生活中动、植物相互联系、相互制约的例子。
2、拓展阅读《善待海洋保护自己》、《相濡以血》等同主题的文章。
小学六年级语文教案及反思篇八
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
2、整合思路。
这是一篇很有特点的说明文，我们选取资源的时候就考虑到如何将学生的感悟思维激发到最高点，这是最重要的，所以就选取了这一个ppt文件作为本节课的课件。本文的重难点是理解太阳花的坚韧品质，如果只是通过一些图片或者视频很难达到预期的效果，只有在学生读懂课文的基础上，利用问题循序渐诱，一步步达到突破重难点的目的，我们选取的这一个课件正好是这一思路，因为其中思路清晰，与我们的设计思路互相匹配，而且在具体操作中，更改方便，操作简易。
3、教学设计。
【教学目标】。
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
观察学习生字、积累新词。
2、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。
3、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
【教学重点】。
抓住重点词语理解句子、感悟文章。
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。
【教学难点】。
研读课文第九段，体会为什么重点写单独的一朵花。
通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
【教学准备】。
1、教师：多媒体课件(搜集选择网上资源);。
2、学生：收集有关太阳花的资料，预习课文。
【教学过程】。
一、轻松导课，激起学趣。
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它，就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。
二、提纲挈领，抓住要点。
1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象?
2、轮读课文，分别正音。
三、初读品味，切入主题。
1、学习1――5段，从中你了解到什么?全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。是啊!由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
四、抓住关键，理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢?
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读，划划，写写，议议。
3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的?
(1)颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
(2)形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
(3)经久不衰：从初夏到深秋。
(4)不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想?带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。(出示课件)。
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你?
(出示句子)“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了??它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”
读一读，你从中体会到什么?
太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么?带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“(课件出示这句话)。
什么样的事才能称得上“事业”?这句话表达了作者怎样的感情?
让我们一起来赞美它吧!齐读这句话。
五、总结升华。
我执教了《种一片太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程。赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。在教学中我遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后，我对这节课进行了认真的反思，深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养，有先进的教学理念，只有这样才能在课堂上游刃有余，才能处理好预设与生成的关系，才能使语文课堂更有实效。
语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归“语文味”.文中那么多的优美词句，品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如：第五自然段，“在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。”我采用换词体验的方式，“闪”还可以换成什么词学生说可以换成“长”,“开”等，然后通过对比读，体会作者用词的准确，巧妙。
同时课件及时展现三朵花盛开的情景，使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜，赞叹。再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，老师提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学可以不用老师提供的词语，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，体现了教学以人为本，使语言训练更有实效。
这节课虽然比较圆满的完成了教学任务，但也有许多不足，发人深思。
1.预设不够。课文3—6自然段展现太阳花的外表美，作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这部分的教学重点，除了抓重点词句体会太阳花的外表美，还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。
对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的：你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性，学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报，而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动，再具体一些，给学生汇报的方向，效果就会不一样了。如果这样问：“在太阳花的生长过程中，哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下，学生会首先体会茎叶的柔美，按照作者的写作顺序进行汇报，感悟写作顺序。
由此可见，在备课时，教师的预设要够，要处分考虑学生的心理体验和习惯，每一个问题都要精心设计，既要充分尊重学生，具有开放性，又要考虑文本特点，具有引领性。
2.读缺乏层次。阅读教学要以读为主，在读中有所感悟，在读中培养预感。正是在这样的理念指导下，我设计了多种形式的读。如：浏览，默读，轻声读，朗读，师生对读等，可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读，是本课最失败的一笔。
在这次送课下乡活动中，我得到了锻炼，收获了很多。如果说教学是遗憾的艺术，我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美。
小学六年级语文教案及反思篇九
囚蚁这篇课文是我们组内王老师上的，听后有如下感受：首先给我的印象是设计很好，整节课的流程清晰，对兄妹俩两次养蚂蚁的过程分析明了，特别是在学习第一次养蚂蚁的过程时，教师引导方法很好，也很到位，对蚂蚁的心理活动的补白恰当好处，学生的积极性一跃而上，我认为这是这节课最大的亮点之处。按时完成了教学任务。另外就是教师准备充分。但由于不是自己本班的学生，从整节课看，师生配合起来还不够默契，课堂气氛不够浓烈，参与面不广。所以导致分析课文时，有些地方落实得不够实，这也是难免的。读得也不多。
小学六年级语文教案及反思篇十
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。学法：自主探究。
教具：搜集有关描写绿色的语句。
流程：
第一课时。
一、组织教学。
二、导入阅读，激发兴趣。
直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?
2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?
五、精读课文，领悟绿色的美妙。
1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?
2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?
3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧?为什么?
六、领悟写法，学习表达。
1.作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。