教师教学质量评价的重要性及影响大全（19篇）
音乐是一种通过声音和乐器演奏来表达情感和观念的艺术形式。写总结的时候应该注意些什么呢？以下是小编为大家整理的一些数学题目，希望能帮助到大家。
教师教学质量评价的重要性及影响篇一
对教师的教学质量进行评估是提高教师教师教学效率的有效手段之一，让教师有危机感，从而谨慎教学。本文是本站小编为大家整理的教学质量评价范文，仅供参考。
教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。
教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
合同。
学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
教师教学质量评价的重要性及影响篇二
为了整体提升xx学校中小学教学质量，充分调动校长和全体教师工作的积极性、主动性和创造性。认真学习和贯彻落实xx市教育局武教发文件精神，结合我中心学校实际，谈三点作法。
十月十八日中心学校召开全体成员及中小学校长会议，王铭琪校长传达“大金会议”精神，领学教育局关于《xx市教师教学绩效考核方案》和《xx市中学任课教师业务考核工作实施方案》等文件，并将文件复印到各校。要求学校认真组织学习，并展开讨论，将文件精神传达到每位教师，使之提高认识，从思想上有根本的转变。
常言道，没有规矩不成方圆，为了规范学校管理，规范教育教学行为。首先，龙坪中心学校制订了《中小学校长工作考核细则》，中心学校将组织专班，按考核细则30条对校长在校工作情况通过查、看、问、谈、算等方法进行考核。按得分多少，作为评定校长工作好坏的依据，对工作失职，造成重大影响，得分较低的进行通报、谈话、追究责任，直至置换岗位。同时还制订了《龙坪中心学校中小学常规教学管理实施方案》。方案从领导小组、时间安排、管理目标、管理思想、管理要求、管理措施等六个方面对各校常规情况进行考核。其次，要求各中小学根据市教育局文件精神，依据中心学校考核细则和管理方案将教师的两贴，节假日补助拿出来浮动。根据各校实际制订以下五条考核方案，作为学校管理的指导性文件。一是《常规教学管理方案》，从教学计划的制订到备、讲、批、辅、考等各个环节都作了详细的规定，有标准、有要求、有计划、有措施。二是《教学质量奖惩方案》。从教学常规、教研常规、教学质效、教研成果、竞赛辅导等方面进行考核，使教师人人都有参与的机会，个个都有争先的动力。三是《四优奖励方案》，从教师的讲课、说课、教案、札记、论文、报道等方面获得的不同等次的作品分别给予金额不等的奖励，旨在提高教师的业务水平和业务能力，提升教师个人素质，更好地为教育教学服务。四是《评优晋级方案》，本着奖勤罚懒、奖优惩劣的原则。从“公正、公平、公开”的角度出发，从“德、能、勤、绩”四个方面进行量化，把那些贡献突出的教师选拔出来，给予表彰奖励。五是《班主任津贴发放方案》，从一日常规的各个方面作出严格规范。即：分别从班风、班纪、三操、集会、安全、宣传、人头巩固、平面管理、班主任到岗等方面作出严格的规定，分成等级浮动发放。
有了一系列的规章制度，学校工作才能有序的开展。要使制度落到实处，重在抓好过程管理。中心学校将按照各项管理制度，深入到学校，推门听课，检查督办，听汇报、查记载、看通报，从领导到老师，从各室到各组，层层查看，级级落实，严格管理，跟踪检查，使学校各项工作按制度化、规范化的程序运行。
教师教学质量评价的重要性及影响篇三
十月十八日中心学校召开全体成员及中小学校长会议，王铭琪校长传达“大金会议”精神，领学教育局关于《xx市教师教学绩效考核方案》和《xx市中学任课教师业务考核工作实施方案》等文件，并将文件复印到各校。要求学校认真组织学习，并展开讨论，将文件精神传达到每位教师，使之提高认识，从思想上有根本的转变。
常言道，没有规矩不成方圆，为了规范学校管理，规范教育教学行为。首先，龙坪中心学校制订了《中小学校长工作考核细则》，中心学校将组织专班，按考核细则30条对校长在校工作情况通过查、看、问、谈、算等方法进行考核。按得分多少，作为评定校长工作好坏的依据，对工作失职，造成重大影响，得分较低的进行通报、谈话、追究责任，直至置换岗位。同时还制订了《龙坪中心学校中小学常规教学管理实施方案》。方案从领导小组、时间安排、管理目标、管理思想、管理要求、管理措施等六个方面对各校常规情况进行考核。其次，要求各中小学根据市教育局文件精神，依据中心学校考核细则和管理方案将教师的两贴，节假日补助拿出来浮动。根据各校实际制订以下五条考核方案，作为学校管理的指导性文件。一是《常规教学管理方案》，从教学计划的制订到备、讲、批、辅、考等各个环节都作了详细的规定，有标准、有要求、有计划、有措施。二是《教学质量奖惩方案》。从教学常规、教研常规、教学质效、教研成果、竞赛辅导等方面进行考核，使教师人人都有参与的机会，个个都有争先的动力。三是《四优奖励方案》，从教师的讲课、说课、教案、札记、论文、报道等方面获得的不同等次的作品分别给予金额不等的奖励，旨在提高教师的业务水平和业务能力，提升教师个人素质，更好地为教育教学服务。四是《评优晋级方案》，本着奖勤罚懒、奖优惩劣的原则。从“公正、公平、公开”的角度出发，从“德、能、勤、绩”四个方面进行量化，把那些贡献突出的教师选拔出来，给予表彰奖励。五是《班主任津贴发放方案》，从一日常规的.各个方面作出严格规范。即：分别从班风、班纪、三操、集会、安全、宣传、人头巩固、平面管理、班主任到岗等方面作出严格的规定，分成等级浮动发放。
有了一系列的规章制度，学校工作才能有序的开展。要使制度落到实处，重在抓好过程管理。中心学校将按照各项管理制度，深入到学校，推门听课，检查督办，听汇报、查记载、看通报，从领导到老师，从各室到各组，层层查看，级级落实，严格管理，跟踪检查，使学校各项工作按制度化、规范化的程序运行。
教师教学质量评价的重要性及影响篇四
（一）、师德要求：
符合《中小学教师职业道德规范》要求，符合学校师德相关要求与学校教育的有关要求作为底线规定，实行师德一票否决制，并强调：
1、热爱事业，热爱学生，具有正确的教育观念，工作表现良好。
2、为人师表，严格规范，无违反师德以及学校规章制度的行为。
3、教书育人，关心学生，注重学生品德教育，积极参加学生的教育教学管理工作。
（二）、教学业务：
1、按质按量出色完成课堂教学工作，教学质量、班级规范反映好。
2、积极投身教改实践，按要求认真完成各项教学、教研任务。教研活动积极参与，思考有效教学有思路、有实践、有效果。
3、积极申报、承担主题教学任务，认真参与公开课教学或教学交流等各级别的教学任务或活动。在学校课程实践中有成绩、做贡献，得到教研员、教师、学校、以及家长等方面的肯定。
4、积极主动、承担、参与教学研究，能承担、组织、或参与试教、示范等活动，且有效果。
5、有扎实的教学和教研功底：课堂调控有艺术、治学严谨有风格、教学娴熟有特色、勇于创新有思考。
（三）、教学效果：
1、因材施教，注重分类，提高合格，所带班级学生在有教育教学各方面进步。
2、加强指导，减轻过重负担，提高效率，所带班级学生成绩良好。
3、勇于创新，不断进取，形成特色，教学方法，实践效果形成良好的反响。
在职在编教工。
1、公平、公正、公开，透明操作，民主管理。
2、每年度评选一次，按程序操作。
3、评选出的优秀教师给予当年度华泾小学优秀教师称号。
第一轮：年级组推荐，年级组每位教工填写推荐意见（见附表1式样），年级组统计，每个年级组推荐到学校层面的候选人为2人。
第二轮：学校组织全教会推荐，每位候选人获全校教工50%以上（不包括50%）推荐即当选。
1、年级组推荐由年级组长主持，说明要求，听取大家意见。填写推荐意见后，工会组长统计，行政监督，年级组长宣布被推荐到学校层面的候选人选。
2、全教会推荐以全体教工填写推荐表形式进行（见附表2式样），全教会当场统计，当场宣布。监票、唱票、写票人员分别来自党支部、工会或团支部各1人。
每年度11月—12月间。
奖励原则：精神奖励为主，物质奖励为辅。
1、被评选到的教工，写一份本年度工作总结，发给党支部、学校人事和网管，学校给予校园网上的宣传。
2、被评选到的教工根据学校有关方案、规定给予一次性物质奖励。
3、学校在适当园地或宣传栏给予展示、鼓励。
本方案经校务会、党支部讨论补充后，交行政会讨论修改，在适当时间提交教代会审议通过作为学校制度之一。
本方案解释权在校务会。
教师教学质量评价的重要性及影响篇五
1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
教师教学质量评价的重要性及影响篇六
为保证教学质量而构建并实施的实习指导教师教学质量评价指标体系，必定对临床实习指导教师的护理实践能力、带教能力和职业道德素质提出一定的要求，而为了达到这一要求，就必须有目的有计划地对基本具有带教资质的护师进行业务培训。这样，必定能够有效地提高医院的整体护理质量。另外，高校的职能是为社会培养合格的人才，高校护理学专业人才培养质量的整体提高，也意味着医院护理队伍水平的整体提高。
(一)构建原则。
构建护理学专业实习指导教师教学评价指标体系的目的，在于增强实习指导教师的教学积极性和责任意识，促使他们自觉地提高业务能力、职业素养和实践教学水平，有效地提高学生临床实习的效果，因此，其构建原则应为：
(1)通过行政手段，将实习指导教师的带教工作量及教学评价结果与其评先、评优、晋职等挂钩，从而增强医院护理人员参与临床实习指导工作的积极性和主动性。医院、高校的行政主管部门不同，因此，出台这样的措施，需要卫生、人事、教育等行政部门的协调合作。
(2)在突出指导教师专业能力和教学水平评价的同时，注重道德素质评价。护理学教育的核心是培养大批道德高尚、知识全面、专业特色凸显的护理人才，这在专业素质、思想素质、技术水平上对专业教师提出了更高的要求，因此评价指标体系应该能力和素质并重。
(3)评价指标要兼顾不同实习医院的实际，适当增大应用技术方面的权重，切忌假、大、空。
(4)要兼顾评价指标的全面性、科学性、目的性和可操作性。
(二)评价指标。
根据护理学专业实习指导教师教学评价指标体系的构建目的和构建原则，结合医院护理工作和高校教学工作的特点，笔者认为该体系的主要评价指标应包括：
(1)教学内容与教学环节。实习指导教师要明确教学内容，能够较好地把握教学进度以及教学的难点与重点，能够采用有效的教学方法和教学手段开展教学，提倡采用多媒体教学手段开展教学。
(2)指导教师的教学态度和责任意识。实习指导教师要有乐于奉献、教书育人、不图名利、甘为人梯的精神，关心爱护所带的学生，乐于做学生的良师益友，在实践教学过程中责任心强，尽量做到耐心讲解，反复示范，“手把手、心贴心”。为了提高实习指导教师的责任意识，医院应为实习学生指定指导教师，条件许可时可采取一位教师带一个学生的方案。
(3)指导教师的职业道德修养。目前，我们必须正视医学护理学高水平高质量的专业要求与学生知识基础普遍相对薄弱的矛盾[2]，必须正视医学护理学高水平高质量的`专业要求与部分学生职业道德修养不高的矛盾。临床实习指导教师是学生的楷模，为了把所带的每一个学生都培养成职业道德高尚、基本功扎实、专业思想牢固的合格人才，指导教师必须强化自身修养，真正做到为人师表，以精湛的技术、认真负责的工作态度、耐心周到的服务、文明的言行、高尚的品格去影响学生。
(4)对指导教师的专业要求。护理学实习指导教师必须是长期工作在临床一线的专业护师，必须具有较高的学历及专业职务，拥有全面系统的护理学专业知识，具有较强的专业技能和科研能力。
(5)实习生入科和出科考核。护理学专业学生的临床实习，一般包括内科、外科、儿科等科室，在每个科室的实习都有具体的内容和时间安排。在学生进入科室实习前应对其进行必要的笔试、口试或实践操作考核，不合格者不得入科实习，一个科室实习期满时也要对其进行考核，不合格者不得进入他科实习，这样既可提高学生实习的积极性和主动性，也可提高实习指导教师的责任意识。
(三)带教方案选择。
通过增强实习指导教师的责任意识，促使他们自觉地提高执教综合素质，有效地提高临床实习教学的质量，而实习指导教师的责任意识与实习医院的带教方案有着密切的联系。为了找到最优带教方案，我们在相关医院配合下对以下4种带教方案进行了比较研究：
(4)导师制带教方案，即医院护理部为实习生指定责任带教老师，责任带教老师为实习生实习期间的第一任指导教师，并对实习生的实习进行全程跟踪，实习生到下一个科室实习时由责任带教老师为其联系指导教师，实习结束后由学校、实习医院统一组织综合技能考核，实习生的考核成绩与其责任带教老师的评先评优等挂钩。研究结果表明，总体上看，在实习生的理论考试成绩、操作基本功、与病人的交流技巧、病历文书书写能力、突发事件处理能力、综合技能、毕业后用人单位的满意度等方面，常规带教方案明显不如其他3种带教方案，而导师制带教方案教学效果最好。可见，实习医院的带教方案也应立足于提高指导教师的责任意识。
教师教学质量评价的重要性及影响篇七
为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，结合我省实际，制定本实施方案。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯“帽子”的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推进党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价、用人评价改革。到20xx年，在教育评价关键领域取得实质性突破，基本建成与高质量发展相适应的教育评价体系。到20xx年，全面形成体现中央要求、富有时代特征、彰显浙江特色的高质量教育评价体系。
（一）实施党委和政府教育工作评价改革工程
1. 完善党对教育工作全面领导的体制机制。各级党委要健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制机制，认真履行把方向、管大局、作决策、保落实的职责。各级党委和政府要定期研究教育重大事项，落实党政领导深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校制度，做好党政主要负责同志年终述职必述教育工作。
2. 加强政府履行教育职责评价。对市、县（市、区）政府履行教育职责情况进行督导评价，推进党和国家的教育方针政策、重大教育决策部署和重大改革项目等落实到位。合理运用督导结果，在政策支持、资源配置和相关领导干部的考核、任免、奖惩等工作中予以体现。督促指导各县（市、区）高质量推进全国学前教育普及普惠县、义务教育优质均衡发展县建设。
3. 构建良好教育生态。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。建立区域基础教育生态监测机制。探索“五育并举”实验区建设。严格落实“双减”工作要求。对教育生态问题突出、造成恶劣社会影响的，依规依纪依法问责追责。
（二）实施学校评价改革工程
4. 突出立德树人成效根本标准。迭代升级学校评价体系，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进党的建设，以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价的重要内容。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进“评价—反馈—改进—再评价”形成良性循环。
5. 改进幼儿园评价。开展幼儿园办园行为督导评估，重点评价保育教育、办园条件、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。每年开展幼儿园等级评定，并向社会公布评定结果。探索开展保育教育质量评估监测。
6. 深化中小学校评价。制定实施义务教育学校办学质量评价方案，促进义务教育优质均衡发展。规范组织国家义务教育质量监测工作。开展普通高中办学质量评价。完善现代化中小学校评估标准。
7. 完善职业院校评价。开展职业院校（含技工院校）综合督导评估，完善社会各方参与的质量评价机制。探索开展省高水平职业院校和专业（群）建设成效评价，健全职业教育质量年报制度。发展职业本科教育，完善相关专业学位授予标准和评价机制。加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，鼓励探索具有中国特色的高层次学徒制。加大职业培训、服务区域和行业的评价权重，将承担职业培训情况作为核定职业院校教师绩效工资总量的重要依据。
8. 改进高等学校评价。深化高校分类评价，明确不同类型高校办学评价标准。实施好普通高等学校本科教育教学审核评估。完善应用型本科院校建设指导性评价指标体系。落实国家“双一流”建设成效评价办法，开展登峰学科建设成效评估，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，教师成果严格按署名单位认定、不随人走。建立健全符合教师教育特点的评估考核机制，优化师范专业认证。开展20xx协同创新中心等平台建设绩效评估。优化经费使用绩效评价，引导高校强化对教育教学、基础研究的支持。优化高校国际交流合作评价体系，推进来华留学质量认证。以开放大学办学评价试点为依托，完善高校服务全民终身学习情况评价。
（三）实施教师评价改革工程
9. 突出师德师风第一标准。强化教师思想政治素质考察，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励的首要要求，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象。健全浙江省杰出教师等教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。制定教师从教行为负面清单，建立违规行为处理结果记录和师德失范行为通报警示制度，完善教职工录用信息查询制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。
10. 突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。将保育教育实践能力、游戏组织能力作为幼儿教师评价、职后培训和学前教育专业人才培养的重点。推动各地探索建立中小学教师教学述评制度。完善中小学教师绩效考核办法，体现多劳多得和优绩优酬导向。制定省“双师型”教师认定、聘用及考核办法。规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将是否具有国（境）外学习经历作为限制性条件。把参与教研活动、编写教材案例、研发数字教 育资源等计入教师工作量。督促高校制度化落实教授承担本（专）科生教学最低课时要求，确保教学质量，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。加强高质量教学研究类学术期刊、学报建设。完善教材质量监控和评价机制，按照有关规定对教材建设过程中作出突出贡献的教师进行表彰奖励。认真组织实施《浙江省教学成果奖励办法》。
11. 强化一线学生工作。学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体内容。把上思政课、联系学生情况作为高校领导班子成员年度述职重要内容并纳入年度考核。完善学校党政管理干部选拔任用机制，原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。高校要修订职称评审办法，青年教师晋升高一级职称，至少须有 1 年担任辅导员、班主任等经历。推动中小学教师家访工作制度化、规范化、常态化。
12. 改进高校教师科研评价。强化质量导向，对人才培育、学科建设、技术探索、社会贡献等进行全面客观评价，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。坚决摒弃“以刊评文”，坚持分类评价，探索综合运用代表性成果评价、长周期评价、同行专家评议等方式， 注重个人评价与团队评价相结合。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性要求。
13. 推进人才称号回归学术性、荣誉性。切实精简人才“帽子”，优化整合涉教育领域各类人才计划，健全信用机制、退出机制，防止逆向申报、重复支持。合理使用人才称号，破除“永久牌”标签。全面规范各类申报事项，不得将人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件，不得在申报书中设置人才称号栏目。指导高校完善人才激励制度，不得将人才称号与物质利益简单挂钩。
（四）实施学生评价改革工程
14. 树立科学成才观念。强化以德为先、能力为重、全面发展，强化面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法。创新德智体美劳过程性评价办法，优化综合素质评价体系，促进学生全面而有个性地发展。开展“五好学生”选树工作。
15. 完善道德素养评价。遵循学生不同阶段身心发展规律，科学设计各级各类教育德育目标要求。发挥课堂主阵地作用，培养学生良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，守好红色根脉。探索学生、家长、教师、社区以及社会机构等参与评价的有效做法，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况。
16. 开展学习素养评价。指导学校落实国家相关标准，完善学生学业要求。完善学业考评制度，统筹过程性考核与结果性考核，加强课堂参与和课堂纪律考查。加强初、高中毕业班学生中、高考结束后至暑假前的教育管理工作。加强研究生培养质量全过程管理。做好高校学生学位论文（毕业设计）抽检工作，严肃处理学术不端行为。完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实、有效参加实习（实训）。
17. 强化体育素养评价。建立日常参与、体质测试和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准作为教育教学考核的重要内容。中小学校要定期向家长反馈学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，引导学生掌握 2 项以上运动技能，保障每天校内、校外各 1 小时体育活动时间。改进中考体育测试内容、方式和计分办法。鼓励高校在“三位一体”等综合评价招生中增设体育测试，探索在高等教育全部阶段开设体育课程。
18. 改进美育素养评价。切实落实把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，帮助学生掌握 1 至 2 项艺术特长。建立健全中小学美育评价机制。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。推动高校完善人才培养方案，落实公共艺术课程与艺术实践要求，实行学分制管理。
19. 加强劳动素养评价。学校要明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生尊崇劳动。推行劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，引导学生在多种形式的劳动中养成劳动习惯，学会劳动。完善评价标准、程序和方法，将劳动教育课程学习和实践情况记入学生综合素质档案。
20. 深化考试招生制度改革。持续推进中高考改革，深化 “三位一体”综合评价招生改革，加快完善科学合理的初、高中学生综合素质档案使用办法，转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高职教育“文化素质 + 职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革，健全博士研究生“申请—考核”招生选拔机制。各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。加强学分银行建设，服务居民终身学习需要。
（五）实施用人评价改革工程
21. 树立正确用人导向。推动党政机关、事业单位、国有企业带头破除“唯名校”“唯学历”倾向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制。
22. 完善人岗相适机制。各级党政机关、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理设定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业院校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面与普通学校毕业生同等对待。用人单位科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，完善重实绩、看贡献的激励机制。
（一）强化改革担当。各级党委和政府要加强组织领导， 把深化教育评价改革列入重要议事日程。各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。有关部门要结合实际，及时制订完善配套政策措施。各级各类学校要狠抓落实，切实破除“五唯”顽瘴痼疾。实施教育评价改革争先创优机制，推动各地各校在改革中攻坚克难、奋勇争先。教育督导工作要将推进教育评价改革情况作为重要内容，对违反相关规定的予以督促纠正，依规依纪依法对相关责任人员进行严肃处理。
（二）增强数字赋能。推进教育评价工作数字化改革，完善政府、学校、社会、家庭等多元参与的数字化评价体系。依托“教育大脑”，整合提升现有评价体系，探索“智评”模式。利用互联网、人工智能（ai）等技术手段改进评价数据的采集、处理及呈现方式，实现各级各类评价数字化、智慧化。基于“浙学码”探索开展学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。完善教育督导评估平台建设，加强线 上教育督导应用。严格控制教育评价活动数量和频次。
（三）提升专业支撑。健全完善教育督导机构统一负责的教育评估监测机制，吸纳专业机构和社会组织参与评价。综合发挥评价结果的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。创新基础教育教研方式，严格控制以简单考试方式抽检评测学校和学生。支持有条件的高校设立相关学科专业，开展理论研究、工具开发、教师培训、人才培养等工作，提高教师教育评价能力。建强教育考试工作队伍，完善教师参与命题和考务工作的激励机制。积极开展教育评价国内外交流合作。
（四）加强宣传引导。党政机关、事业单位、国有企业要发挥带头作用，引导全社会形成科学选人用人的理念。新闻 媒体要加强对科学教育理念和改革政策的宣传解读，增进社会共识。深入实施《浙江省家庭教育促进条例》，引导家长树立正确的教育观和成才观。各地各校要及时总结提炼经验做法，加强典型案例的宣传推广。
教师教学质量评价的重要性及影响篇八
英语教学越来越受到人们的普遍重视。我从事了十年的初中英语教学，对小学英语教学的认识不是很深刻，从日常工作中的点点滴滴，评价了以下几点反思：
不管在哪个年级都存在优生和差生，可是在英语课中差生和中差生存在居多，每次应对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城里孩子，有好的成长环境和学习环境，孩子从幼儿园就开始学英语，农村孩子是没有这种学习条件的，我在上课时让个别学生读，我反复领他们读，再叫起来还是不会读，我那时气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但之后想想这样是不行的，越是这样凶他们，他们越不知所措，越不知该怎样学，反而会起反作用。应多想一些方法调动他们的学习进取性，变被动学习为主动学习。
对待学生要宽严相济，展示出个人魅力。有一种说法是如果学生喜欢哪个教师就喜欢哪个学科，英语教师一般不担任班主任，在学生心目中的地位肯定要稍微逊色一些，在教育学生过程中，总是以宽容的态度来关心他们的学习和思想，可是宽容不等于放纵，该严格的必须严格，我在平时作业布置不多但必须要及时完成。对于一些书写乱的学生，也要求他们给予修改或者重写。让他们养成一个良好的学习习惯。关于背诵，我采用分层检查，按本事来布置作业，争取让他们每个人都能完成作业，获得成功感。这种做法不仅仅有效地提高教学效率，也能使学生对教师产生亲切感但又不失去威信。
教学方式要灵活多样。小学英语教学中，要尽量多创设一些情境和活动来组织教学，不需要太花哨的游戏，并且在教学中不能游戏过多而忽略了主要的教学资料的讲解和训练，喧宾夺主，上成游戏课。它主要是为教学资料服务，比如讲解一个难题时能够是同桌讨论，小组讨论，学生代表上台讲解，教师讲解等多种形式。
把握教学要面面俱到。小学英语教学要异常注意听、说、读、写的全面训练和发展，可是在目前的英语教学现状中，往往是顾此失彼，异常是如何正确地写，是一大教学困惑和难题。我针对这一问题，在平时的教学中，在课堂上加强了这几个方面的训练，在听的方面，我尽量使用标准的发音和语气语调给学生良好的示范，还尽可能利用现有的教学资源来给学生多种视听空间，在说的方面，除了一般的问和答的操练之外，还创设了多种教学情景和教学资料来给学生充分而全面的操练，在读的方面，我除了常规读课文外，还多一些给学生阅读一些小故事，这样多层次的学习能够切实地解决学生阅读量缺乏的问题，在写的方面。我在完成一般的笔头作业外，还在五、六年级鼓励学生写英语小短文。这样多层次、全方位的听说读写的训练也为学生的英语学习奠定扎实的基础。
好孩子是夸出来的。及时的肯定和及时的表扬，让孩子们真正感受到学习英语所带来的成功感，这是一个很好的办法。经过及时的表扬和鼓励，使孩子们得到满足感，从而激起更强的求知欲，不要吝啬我们的表扬，适时的表扬与鼓励是课堂的“润滑剂”
作为一个普通的小学英语教师有些方面我还做得不够好，可是，在以后的工作中，我会不断的积累教学经验，不断的探索和学习，肯定会有提高的，成为一名高素质的英语教师。
教师教学质量评价的重要性及影响篇九
为保证学校教学工作的中心地位，不断提高教师的教学水平和教学质量，规范和完善教学质量考核体系，现根据xx省教育厅《关于做好省属高校教师教学质量考核工作的指导性意见》（xx教人〔20xx〕4号）和《xx工程大学教师教学质量考核办法（暂行）》精神，结合学院实际，特制定本办法。
1、通过开展教师教学质量考核，形成正确的导向和激励作用，调动教师教学工作的积极性，增加教学投入、改进教学方法、加强教风建设、提高教学质量，增强教师教书育人的责任感和质量意识。
2、所有承担本院归属课程的本科生教学任务（教学计划规定的理论课、综合实验、实习实训课、课程设计、毕业设计、毕业论文等各教学环节）的教师都必须参加考核，外聘教师参照执行。
1、遵循教育教学规律，力求简单易行，适合现阶段校情、院情。
2、坚持科学、客观的原则，考核过程强调以客观事实为依据，采用过程考核与结果考核相结合、定量与定性相结合的综合考核方法。
3、坚持公开、公平、公正的原则，考核过程实行“三公开”，即公开考核标准、公开考核方法、公开考核结果。
4、坚持正面激励和引导为主，促进教师教学水平不断提高。
5、坚持分类考核的原则，对思想政治理论课、公共基础课、专业课、实验实践课、体育课等不同类型教师应制订相应的考核标准。
1、教学质量考核内容主要包括教师课堂教学效果和教学水平（以下简称“教学效果”，满分100分）、本科教学质量提升计划（含“质量工程”，下同）、日常教学规范等三个方面。
（1）学生评价。学生评价由学生所在学院于每学期期末组织实施，主要从师德师风、教学内容、教学水平、教学效果等方面进行（总分100分，具体测评内容见附件1）。两学期均有学生测评分的，其评价结果以两学期平均值计算，只有一个学期学生测评分的，以该学期测评为据。学生评价结果由教务处提供。
（2）单位评价。单位评价主要包括同行评价（满分100分，占50%）、领导评价（满分100分，占50%）。同行评价由本系、教研室老师依据同行听课等进行评价，重点评价教师的教学水平与实践能力、教学组织及完成、课堂教学、教学效果等情况；领导评价由单位领导、教学委员会委员、督导组负责人、教学秘书、系、教研室、实验中心主任等，依据领导听课、督导听课等进行评价，重点评价教师的教学态度、教学建设、教书育人、在教学课程组、教学团队中作用发挥情况、教学效果等情况（具体测评内容见附件1）。单位评价由各教学单位组织，每学年组织一次。
3、本科教学质量提升计划项目主要是评价教师项目承担和完成情况（含指导学生参加学科和技能竞赛等）（具体加分项目见附件2）。
4、日常教学规范主要由校、院二级管理部门、教学督导组等根据日常教学检查结果（由日常检查与听课、校长信箱、处长信箱、教学信息员、教学督导员等渠道所反映的属实情况），对本年度所有授课教师的日常教学规范进行评价，对达不到学校规范要求的（含教学事故）进行相应减分（具体减分项目见附件2）。日常教学规范减分由各教学单位汇总进行。
5、根据教师教学效果分、本科教学质量提升计划项目加分和日常教学规范减分等形成最终的教师教学质量考核总分，即：
评价总分=教学效果分+本科教学质量提升计划项目加分+日常教学规范减分
6、教学考核每学年考核一次，考核周期为本教学年度。
1、每学期期初，教务处、各教学单位对学生评价、单位评价、日常教学检查、专家评价等工作进行安排。
2、学校教务处、学院组织对本学年度教师教学质量评分。
3、各单位汇总学生测评、单位评价等基本数据，并按上述考核方法形成教学质量评分初步结果。
4、评价结果由各教学单位在本单位范围内公示，处理公示意见，并形成建议考核结果，于7月中旬前报教务处。
5、教务处汇总全校考核结果，按本办法进行复核，报学校考核领导组审核批准、公示。
6、公示、申诉处理。公示期内，教务处会同人事处、相关教学单位处理公示及相关申诉意见。
7、教务处形成最终考核结果，报学校考核领导组批准后上报教育厅，并反馈到各教学单位、学校人事处等相关部门备案。
1、教学质量考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等次。考核分数按从高到低排序，优秀等次比例不得超过参加考核教师总数的25%（含第25%名次，以四舍五入计，下同），合格和不合格比例不得低于参加考核教师总数的15%。优秀等次的'考核总分必须大于或等于85分，良好等次的考核总分必须大于或等于75分，合格等次的考核总分必须大于或等于60分，考核总分低于60分的为不合格。评价学年度获得国家级本科教学工程项目的主持人直接定为优秀。
2、教学工作量满额的教师方有资格参加优秀、良好等次的评定。新引进教师进校第一年、学校计划内进修教师进修期间工作量不满额的，可直接定为合格，因不接受教学任务等个人原因造成的工作量不满可直接定为不合格。评价学年度有教学事故的，依据教学事故等级直接定为合格或不合格。
3、考核不合格的教师，暂停其原任课程的讲授资格，限期提高业务能力，经重新考核通过后，方可重新认定原任课程的讲授资格。连续两次不合格的教师，教学单位应将其调离教学岗位，或停止其承担该教学任务至少一年，一年后试讲，考核通过后方能重新上课。
4、考核结果与课酬挂钩。各教学单位根据教学质量考核结果划分为若干等级付酬。优秀等次的前20%名次的，课酬系数为1.5，余下80%优秀等次的系数为1.2；良好、合格和不合格各等次课酬系数分别为1.1、1.0和0.5。
5、教学质量考核结果记入教师业务档案，作为其年度考核、评优、职称评聘、项目评选等方面的重要依据。教学质量考核为优秀、良好等次的，本科教学质量提升计划个人项目申请时，同等条件下，优先立项；合格及以下等次的，不得申请集体项目。
6、考核结果与单位教学工作考核挂钩。对单位年度教学工作考核优秀或较差的单位，其优秀等次比例适当增加或减少。
1、艺术学院成立教师教学质量考核领导组，在学校的教师教学质量考核领导组的统一领导下对学院的教师教学质量进行考核。
2、领导组下设办公室（办公室设在教学办公室），具体协调学院的教师教学质量考核工作。
1、学院考核领导组加强对教师教学质量考核工作的检查和监督。
2、本办法由教学办公室负责解释；
教师教学质量评价的重要性及影响篇十
论文摘要：鉴于开放式答卷能够更有利于学生充分表达自己对课程设置和教师授课情况的看法，在学院的层次实施又可以使学生的意见及时与教师见面，做了四个学期的学生问卷调查，观察学生评价叶课程设置和教师教学质量改进的作用。
学生是教学活动的主体，教师的一切工作，归根到底要通过学生的努力，才能转化为学生的能力和知识。这就要求我们在教学过程中要重视学生因素的作用。学生的原有基础、智力水平、学习主动性和学习方法，是教学质量这一主要矛盾的内因的根据，其中的学习主动性和学习方法是我们可以辅以一定措施加以改变的。调动学生的学习主动性方法有多种，我们希望通过引导学生积极关注教学活动，表达对课程设置和对教师教学的看法，促使学生对学校的教育活动进行思考，来调动学生主观能动性。
对教师授课的评价有多种渠道:同行评价、督导组听课、学生评价等。其中的学生评价，会更客观直接地反映学生的感受，对改进教学方法，提高教学质量有着积极的促进作用。特别是我院青年教师所占比例较大，近三年引人的青年教师占教师总数的1/3，更需及时获得学生反馈的信息。我们采取设置开放性答卷，匿名回答的方式征求学生对教师授课情况的意见。使教师能够客观、及时地认识自己的授课特点和不足，明确需改进之处，不断提高教学水平。
我院于成立，是由其他三个学院中的部分专业合并而成，在课程的安排上必然有不符合我院培养方向的情况，为使课程安排更加符合专业要求，我们也将学院课程设置修改方案提供给学生，征求学生意见。
一、研究方法。
(一)方法。采取开放式答卷的方式。首先拟定题目(题目附后)，在学期初即将题目发给学生，并向学生讲明卷的目的意义，使学生在听课过程中关注这些问题，期未时收回答卷。从20秋季到秋季，共进行了四个学期。为使学生畅所欲言，答卷采取匿名方式。参与答卷的学生1569人次，收到答卷5383份。答卷及时与相关教师见面。
(二)收集到的问题。
1课程设置方面。
理论课:来源于农学院的生物技术专业的有些课程偏重农学，如:信息技术在农业中的应用、作物学通论、植物保护学通论及园艺学通论等;有些课程安排的顺序不是很适合学生学习掌握，如:《食品生物技术》时间安排上可提前，可在《食品生物化学》和《食品微生物学》课程结束后即开设，增加知识学习的连贯性;学时不尽合理，大三课时太少、大四课时多。
实验课:希望增加创新性实验课的比例，部分实验课学时少，经费少，故动手机会少，去野外实习机会少，感觉不过瘾。
2.教师授课情况。
反应最多的问题是:教师授课的严谨与课堂气氛活跃的矛盾，学生希望在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，而部分教师不能很好地把握，总是偏重某一方面，而忽视另一方面;部分教师与学生交流不够，课堂上对学生的反应注意不够，课下又不能主动与学生交谈;有些教师的知识面过窄，仅限于书本知识;个别教师语言不够准确等。
(三)采取的措施。
1，在版教学计划中删除了生物技术专业课程中偏重农学的课程，并根据专业发展和市场需求增加了相应的课程，如:细胞工程、微生物工程、生物工程下游技术、细胞工程大实验等必修课，动物生理学、普通病毒学、基因组学、免疫学、生物制品学、现代微生物检验技术、生物技术制药等限选课及分子标记技术、应用微生物学、分子遗传学、发育生物学分子病毒学、分子免疫学生物芯片技术、生物过程工程等选修课。调整了部分课程的开课时间。实验课的学时和经费不足问题，我们一方面积极向学校争取对于生命科学学科的实验经费实行倾斜政策，另一方面向学生解释我们这个层次学校的教学经费情况，不能简单地与高层次的学校攀比，要充分地利用好现有的条件，获取更多知识。
2.向教师反馈。
学生对大多数教师的授课及多媒体课件的制做给予肯定;对再次上课的青年教师的进步给予鼓励:“稳重、自如了许多”。特别是对于一位高年资教师提出的“每一堂课都要象做讲座一样准备”，并且实施，深受学生好评。受到学生赞扬的教师，很兴奋，很受激励，表示今后别无选择，只能更加努力地做好本职工作，特别是再次为同一批学生上课受到肯定的青年教师，更是信心倍增，对自己早日成为一名合格的受欢迎的教师充满信心;被指出不足的教师，更客观地了解了自己授课过程中的缺点，明确了努力方向。改进的情况还需时间来观察。
3.将问卷调查后，采纳学生意见做的课程设置修改及学生意见反馈给教师的情况，及时告知学生，避免学生误认为他们的意见无足轻重，有利于保护学生参与教学活动的积极性。
二、结果分析。
第一、大学阶段的大部分学生已经具有较强的价值判断能力，他们对教师课堂教学的评价有很强的'说服力，尤其是对教师的教学态度、敬业精神、思想境界，以及知识的渊博程度、教学的组织能力、教学方法和手段的选择与运用等方面能够做出客观的评价。
第二、通过不同班级，不同年级学生的答卷可以比较清楚地看出高年资教师的教学风格，青年教师的教学特点和不足。使教师更全面客观地了解自己的授课情况，自己在学生心中的形象，自己需要努力的方向。
第三、评价结果更客观我校在征求学生意见方面，有多种措施:网上评教，召开学生座谈会等，均为学生评价教师的不错途径，但网上评教，教师不能看到，起不到应有的作用;召开学生座谈会，学生往往碍于情面，而不对本院教师提出任何意见。通过本文组织的评教活动，使教师看到了许多尖锐的意见。
第四、要注重少数学生的意见尽管是以匿名形式填写答卷，学生还是有顾虑，因而比较尖锐的意见往往还是为数不多的学生提出。而这些意见往往是教师真正需要改进之处。
三、需要改进之处。
第二、要教育教师重视学生的评价，具有勇于接受各种不同看法的涵养和心态。通过学生的评价，一个教师的教学风格跃然纸上。而且不同届的学生之间的评价及学生与同行评价有很大程度上的相关性，不必怀疑大多数学生评价的信度和效度，教师应把学生对自己教学的评价当作获得改进信息的重要来源，本着有则改之，无则加勉的态度对待学生的意见。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十一
这次的评价改革通过评价主题互动化、评价内容多元化、评价过程动态化三个方面体现了整个评价改革的核心--“以人为本”的思想。对学生的评价不仅包括知识与技能的掌握情况，还关注学生学习过程与方法，情感态度与价值观等非血液内容的发展，从而使评价的内容方面更利于学生的综合素质的提高。在评价工具和方法上提供了更多的具体实施措施从而使评价的内容在事实上提供了具体的保障。在对教师评价改革问题上将对教师的成绩的评价内容扩展到教学方面与素质方面两大点12小点上，从而真正体现了不在以分数的高低评论教师工作质量作为唯一标准的理念。为教师具体实施素质教育提供了保障。但是从现实的教育环境而言这样的保障和措施显然是单薄的。并不是我在这里将个别问题扩大化、严重化，其实只要我们具体分析一下近几年来素质教育实施的情况我们就可以知道落实标准的难度有多大。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十二
某某同学在体育课教学工作计划方面，精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学。见习周期间，认真观看指导老师的每一节教学课，做好看课记录，并对体育课练习密度和学生的运动负荷进行测量，为之后自己上课做好准备。
严格按照学校的要求，仔细地备课，写教案，积极向其他老师学习，认真把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。
将继续以更加认真的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身的素质和执教水平，为成为一名光荣的人民教师而努力奋斗!
该生教学技能、技巧仍较强，专业基本功扎实，语言表达清楚等。既要看到自己的优点，也明确正视自己的缺点，一直不断加强专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。
小编指导：
一般实习鉴定着手于以下几方面：
1、动手能力；2、创新能力；3、分析、解决实际问题能力；4、协作与组织管理能力；5、社会活动能力；6、语言及文字表达能力。
某某同学在体育课教学工作计划方面，精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学。见习周期间，认真观看指导老师的每一节教学课，做好看课记录，并对体育课练习密度和学生的运动负荷进行测量，为之后自己上课做好准备。
严格按照学校的要求，仔细地备课，写教案，积极向其他老师学习，认真把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。
将继续以更加认真的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身的素质和执教水平，为成为一名光荣的人民教师而努力奋斗!
体育教育实习鉴定评语二：该生教学技能、技巧仍较强，专业基本功扎实，语言表达清楚等。既要看到自己的优点，也明确正视自己的缺点，一直不断加强专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。
小编指导：
一般实习鉴定着手于以下几方面：
资料来源：http://ba/data/grcl/。
1、体育课上你很认真，玩得很开心，老师就喜欢这样的小朋友。
2、跑步很快，小朋友都叫你“飞毛腿”，好好跑，把身体练得棒棒的。3、喜欢体育，跳绳很快，更需要多参加锻炼。
4、在体育运动上很活跃，充分地发挥你的身体优势，相信你的体育成绩会更好！
出处 fAnwEN.CHazIdian.com
5、你有出众的身体优势，好好练，争取成为班级里的体育健将。6、参加体育活动要更积极哦！
7、生命在于运动，希望你成为一个运动、健康、聪明的小朋友。8、足球运动很有天赋，继续努力！
9、你可要多参加锻炼了，不仅在体育课上，生命在于运动。10、爱蹦爱跳的你，在体育课上也很活泼，继续加油哦！
11、体育课上，要学会与小朋友一起玩，一起分享运动的喜悦！12、上课集队的时候，动作要快哦。
13、体育课上，要学会与小朋友们合作，一起开心地玩！
14、喜欢体育，喜欢活动，好好玩，好好练吧，把身体练得棒棒的。15、喜欢体育，也喜欢运动，多锻炼，生命在于运动。16、活泼、可爱，体育课很积极，好好锻炼。
17、喜欢上体育课，喜欢运动，好好锻炼，把身体练得棒棒的。18、喜欢体育，喜欢运动，好好锻炼，生命在于运动。1、你能积极进取，全面发展，老师为你加油！2、勤勤恳恳，脚踏实地，会使你更棒的3、把你的聪颖和睿智用于体育，你将前程无量！
4、与同学们一起游戏再主动些，你会交上许多朋友的。5、你的体育动作总能赢得一片喝彩！6、有了春的播种，才有秋的收获，努力吧！你的体育素质会更捧的！7、“初生牛犊不怕虎”，老师坚信你会笑对未来的！
8、滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是功夫深；成绩的优良不是天资高，而。
是学习勤。老师相信你一定会成功的！
9、充满自信，勤奋努力，一切困难都会迎刃而解的！
10、每个人都要有责任感，在体育中也是一样：你会因此而成为靓丽的风景！
11、体育动作的练习就要持之以恒，行动证明你的决心，努力吧！
12、体育课上的练习，你是那样的努力拼搏，老师看了真的很高兴！13、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”努力吧，你会更出色的！14、多参加体育活动，锻炼自己的能力，你会成为一个出色的学生！15、跳绳动作真棒，是你努力锻炼的结果，老师祝贺你！16、热爱体育，你会收获更多的，听我的没错！
17、戒骄戒躁的你，在体育课中总是同学们的榜样，你真棒！18、体育课中你不懈努力，老师祝贺你，你定会如愿以偿的！
19、认真是掌声的伴侣，努力是成功的秘诀。祝你成为一个出色的好学生。
吧！
22、“少壮不努力，老大徒伤悲。”老师相信你一定会努力的！
23、“天才=1%（天赋）+99%（汗水）”只要努力，你一定是个成功者！
24、在体育课中，老师总是期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！
25、经常参加体育锻炼，会使你成为一个全面发展的好学生！26、“三人行，必有我师”积极进取，全面发展，你会更加完美！
27“虚心使人进步，骄傲使人落后”老师坚信你在同学们心目中会是最捧的！-。
28、重视体育锻炼，相信你将会赢得更多掌声！
29、参加体育锻炼，不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步！30、胜利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人！31、体育课中，你的动作是那样棒，老师为你喝彩！32、你的体育动作是那样利索、果断、继续努力吧，你会更出色的！33、你在练习动作时总是不断追求，不屈不挠，愿成功永远伴随你！34、你练习体育动作总是那么刻苦，我坚信“有志者，事竞成”！35、老师忘不了你在课堂上认真专注的情景，你会很出色的！
36、体育课中，你是同学们的骄傲，总是以出色的动作给老师和同学们惊喜！
1.你进步了，真是个好孩子！
2.很高兴看见你最近能有这么大的进步，希望你能一如既往地坚持下去，取得。
更好的成绩！
1.认真是进步的开始！
2.很好，尽管还有点小错误，但你毕竟进步了！3.别灰心，失败是成功之母，有志者事竟成！
4.只要坚持刻苦锻炼，你也会像其他同学一样学好体育！1.你是老师的好帮手，老师非常感谢你！
2.如果你能更开朗、活泼一些，那你一定会成为一名更加优秀的小干部！
3.虽然你在学习上遇到困难，但老师相信你会努力克服它。功夫不负有心人，你一定能赶上大家！
1.请再认真思考一下，寻找最佳途径！2.转换练习方法，契机就再眼前！
3.你的组织能力、表达能力、表演能力都比较强，老师真为你高兴，由衷地希。
望你能在其他方面也有更加出色的表现！
1.希望你能在跳绳和耐力方面多花一些时间去练习！
2.希望你下次能有更认真、更专心地听讲，老师为你在体育学习中取得的进步。
而高兴，如果你能再自信一点，在大家面前表现自己所学到的本领，那就更好了，老师相信你能行！
1.老师要提醒你——身体是学习的本钱。只有健康的身体你才能有足够的精力。
去学习。
2.你的体育成绩不是很理想，锻炼过程中不够积极，有怕辛苦、畏难的情绪。3.你的体育成绩未能令人满意，需不断地加强锻炼。
4.你的体质较差，动作太慢，这直接影响到你的学习成绩，如果加强体育锻炼，效果一定会很理想。
5.你体质较差，但又不愿锻炼身体，这必将对你的各方面产生不良影响。
6.体育课上，你一定要加强锻炼、加大运动量，增强体质，消灭体育成绩不及。
格的现象。
7.你也有上进的愿望，希望得到老师和同学们的喜爱，但一次次地放松对自己的要求，使你一直没有实现这个愿望。
8.老师想对你说，对体育锻炼，你要能有像打游戏的那股冲劲、拼劲，那该有。
多好啊！
9.你的学习态度却着实令老师着急，只要告别懒惰，相信你不会比别人差。
10.老师了解到你在学习上，好学上进，有一股不服输的韧劲儿。希望在体育活。
动你也有如此出色的表现。
11.美中不足的是你上课时有时不专心听讲，所以动作有时完成得不是很到位，要多努力和专心。
象。
1.这学期你在纪律方面有所退步，固然有客观原因，也排除不了主观上的放松。
只有认真对待，你的体育成绩才会有更好的进步。
2.你有时只是埋头在自已的小天地里，对集体活动欠热心。建议你多参加一些。
集体活动，培养自己开朗大方的性格。
子。
5.新的一年里，希望你坚持不懈、继续努力，取得更好的成绩。使身体长得更。
结实。
6.老师希望你在今后的成长道路上遇到别的困难和挫折也要这样勇敢的去战胜。
它！
7.你其实有很多优点，但老师觉得你不喜欢向大家展示你的能力，是这样吗？
希望你能表现出自己最好的一面。
8.任何成绩的取得，都要付出艰苦的劳动，只要有恒心，肯学，肯改，相信你。
在体育学习和纪律上一定能取得更大的进步。
9.希望继续努力，不断对自己提出更高的要求做一个德、智、体全面发展的学。
生。
10.心动不如行动，你只要能给自己培养一份恒心，给自己增加一点自制力，你。
会进步的。
1.在篮球场训练时，你既投入，又认真，深得同学的好评。篮球比赛中，你让同。
学们改变打法，让不可一世的对方招架不住。
2.老师至今还记得你在参加跳绳比赛时轻盈的身影，老师也知道这是你刻苦练习的结果！
3.你能积极参加各项活动，在校运会中奋力拼搏，虽没有取得名次，但这种精神。
是很值得大家学习的。
4.你是体育竞赛场上的强者，用汗水和拼搏精神为我班取得了许多荣誉。
5.你在30米、50米跑道上奋力冲刺的那一刻，有多少人为你呐喊、为你加油、为你喝彩，体育更是没话说，总之让人竖大拇指。6.跳绳比赛中你灵活的动作轻盈的跳跃给老师留下了深刻的印象。7.校运会上你双脚生风，绿茵场上你过关斩将，你为集体荣誉曾立下汗马功劳。
8.老师还记得你在50米比赛中奋力拼搏、勇往直前的身影，你是名副其实冠军，你是我们的骄傲。
9.是咱们班的运动健将，跑道上总能看见你矫健的身影。跳绳，长跑，你样样拿。
手，咱们班好多同学都特别佩服你。
10.忘不了你在跳绳比赛中大显身手的情景。运动赛场上，你是班级和学校的骄。
傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜。
11.体育学习就是这样，只要你肯下苦功夫，就会取得很大进步。12.在体育活动中你认认真真，从不松懈，成绩优良，常常能得到老师的夸奖。
13.你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。
14.平时你要多进行体育锻炼，增强体质。提高体育成绩，争取早日成为三好学。
生，好吗？愿你加强锻炼，增强体质，为你今后的事业打下坚实的基础！
15.在集体活动中你对班集体有满腔的热情，有正义感！爱集体就象爱自己的生。
命，我为你感到无比的自豪。
16.老师欣赏你认真、踏实的学习态度。你的自觉性很强，能刻苦锻炼，希望能。
更上一层楼。
那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动！
19.平时在体育活动中你能严格要求自己，处处做同学们的榜样，真棒！
20.你跑步的速度是那样的惊人。你是班级和学校的骄傲，21.你跳绳跳得多好啊！你能坚持培养自己健康的兴趣爱好，争取为班级争光。
22.跳绳，长跑，你样样拿手，咱们班好多同学都特别佩服你。跳绳比赛中你灵。
活的动作轻盈的跳跃给老师留下了深刻的印象。
23.作为组长，你对学习非常认真，热爱集体，关爱同学，有困难就自己解决，为老师减轻了很多负担。
认真做好值日工作，劳动认真负责。工作积极，乐意为老师当小助手。能出色完成老师布置的各项任务。工作很能干，是班上的小能手。能协助老师把班工作做好。乐于接受老师交给的任务。
对各项工作都能尽职尽责做好。关心班集体和热爱公物。作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。
每次的值日工作都能出色完成。做事善始善终，认真负责。能遵守学校各项的规章制度。爱护公物，遵守《礼仪》《常规》。能大胆指出同学的错误。热心班集体工作协助老师完成班务工作。对班集体工作很关心。你是个关心集体，热爱劳动的孩子，坚持不懈地做好班长工作，在班级中能起到表率作用。做事认真，责任心强，关心集体，任劳任怨，是老师的得力助手。
劳动中是不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏。热心于班级板报工作，运动会期间积极为运动员服务。只要为班争光的事你从不落后。劳动课表现得很积极。
劳动时你总是默默无闻地出色完成任务。积极为班级做好事。你在劳动中总是最能干。遵守学校的校规校纪评比，我班总是第一，你这个纪律委员很称职。
咱班的后进生在你这个学习委员的帮助下有了很大进步。卫生红旗常常挂在我们班里，这里浸透着你的汗水。但你比较怕劳动，不要计较工作量的大小。在家也能帮助奶奶干活，有一定的自理能力。
我们的少先队板报图文并茂，这里有你这个宣传委员的功劳。你们的假日雏鹰小队活动丰富多彩，说明你是一个足智多谋的小队长。工作中，你的干劲鼓得足足的，从不泄气同学有困难，你总是主动帮忙。
更好的成绩！
1.认真是进步的开始！
2.很好，尽管还有点小错误，但你毕竟进步了！3.别灰心，失败是成功之母，有志者事竟成！
4.只要坚持刻苦锻炼，你也会像其他同学一样学好体育！1.你是老师的好帮手，老师非常感谢你！
2.如果你能更开朗、活泼一些，那你一定会成为一名更加优秀的小干部！
随着十九届南非世界杯拉开序幕，也宣示着学年第二学期体育教学工作也接近了尾声，回顾自己在本学期里所做的工作，只能用一个词语表示——忙碌。虽然忙碌的教学生活却让我感到非常的幸福快乐——充实。为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，有必要对自己本学期的工作进行反思，因此总结如下：
一、政治方面。
认真参加学校组织的各项理论学习，关心时事政策，在工作和学习中认真践行“xxxx”和”“科学发展观”的重要思想，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人;同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦;要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。牢固地树立了爱岗敬业思想。在工作中，始终保持饱满的工作热情，克服困难，与体育组的同事团结协作，积极搞好体育教学和训练，模范地履行了一名小学教师的职责和义务。
二、工作态度。
在工作中，认真学习新大纲、新教材，将教材、教法、学法尽可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂40分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合的教育方法、教育模式。主动向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育教学水平;积极撰写我的专业成长故事及评课稿与反思。在业务上精益求精，积极探索体育教学的新思路;采用灵活多变的方法、形式以及活动内容，调动学生参与体育活动的积极性，提高学生运动技能与身体素质。
三、
教育教学。
资料来源：http://ba/data/grcl/。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十三
不同的教育（－雪风网络xfhttp教育网）价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着我国新一轮基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革实验工作的正式启动，在基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育（－雪风网络xfhttp教育网）目标。然而，估且不论在短期内当前教师群体的教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学思想、观念还不能彻底转变到符合课程改革理念的程度，就拿对课堂教学起着导向性作用的'课堂教学评价体系来说，我们的评价现状不容乐观，存在着暂时回避倾向，没有及时明确提出一个有建设性、主导性的意见来，那么在实际操作中，依然有很大一部分人在很大程度上沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。这种评价不仅已经丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能，在某种程度可以说已经成为改革的严重障碍与阻力。因此，重建新的课堂教学评价体系已刻不容缓。
二、思考之二。
新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力；要给予教师应有的安全感与自尊。我认为，这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。
三、一些不成熟的建议。
那么究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？
课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。其实，这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。
（一）、评价内容及标准：
1.学生的学习状态。
（1）参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。
（2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。
（5）生成状态。一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。
2.知识的形态。
（1）基本性。一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。
（2）基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。
（3）过程。
[1][2]。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十四
针对高师体育院系教师教学质量评价现阶段存在问题，借鉴国内其他高校教师教学质量评价的成功经验，结合高师体育院系教师教学特点，我们提出构建“多元定性定量”一体化评价体系的构想。即评价主体、评价方式多元化，定性与定量、平时教学检查与学期集中评价综合为一体，对教师教学质量进行整体、全面的评价与调控。
2.1构建“多元分类”评价指标体系，完善评价内容标准。
2.1.1构建“多元分类”评价指标体系。
高师体育院系教师教学依据课程可分基础理论课、实验课、专业技术课、公共体育课等四种不同教学类型，因此，必须分别制定与之相适用的学生评价表、专家和同行评价表、院系领导评价表和教师自我评价表等“多元分类”教学质量量化评价表和教学质量定性评价表‘不同评价人员应有不同的评价内容和标准:教学督导专家和同行以评教师的教学态度、业务能力与教学水平为主;学生以评教师的工作态度和课程学习效果价值为主;教师自评是以评价自己的教学活动为主;院系领导评价主要从学科发展、课程建设、教学规范要求、各项教学任务完成质量来评价。不同评价主体的评价表应围绕各自评价侧重点制定评价内容指标体系，并将各指标的内容变换成具体的、针对性强的、可操作的量化指标。尤其是学生评价表更应该根据学生现有水平将评价的每个指标明确、清晰、易于操作。如学生评价表可将课程学习价值量化为:通过学习，我获得了事实性的知识(专业术语、运动知识、方法);通过学习，我学会了基本原理、一般性概念和理沦;通过学习我的分析问题、解决问题的能力得到提高;通过学习我学会了在专业领域中如何获取新知识等四个量化评价题项给学生选择，简洁、明了、好判断。
2.1.2完善评价内容标准。
一是评价项目应突出师范性。要将教师培养学生体育教育教学能力、指导课余体育训练和锻炼能力、组织运动竞赛和裁判能力、教师使用多媒体教学的能力以及普通话能力等项目列入考核评价指标体系，以强化教师自身能力和对学生专业教学能力素质的培养。二是评价标准要符合现代教学发展的新要求。今天的教师不仅能用传统教学方法，还要会采用现代教学先进手段;不仅要有传统的教学思想，还要树立现代化教育观念和思想，能大胆进行课堂教学改革，采用新颖的具有吸引力的案例教学、课堂讨论式教学、双语教学、多媒体教学等，可将该内容作为加分项纳人评分标准。三是评价体系要有利于提高教师教学科研相互促进的能力和素质例如，增加精品课程、科研课题、教学成果奖、科研成果等项目的申报、立项与获奖加分因素。四是评价范围应涵盖课堂外的实践教学。如评价体系应包括课余体育训练和锻炼、运动竞赛和裁判、毕业论文设计、教育实习等教学活动内容;五是新开课程应适当提高评价权重系数，以鼓励教师多开新课促进体育教育快速发展。
2.2建立“多元定性定量”相结合的评价主体。
2.2.1建立专家教学督导组，全程跟踪、全面了解教师教学情况。
专家和同行评价的主要优势在于对教师课堂教学内容比较了解，并且具有相同的教学经历，因而他们对课堂教学中教学内容是否正确、是否新颖，教材处理是否合理，教学手段和教学方法的运用是否妥当，教学组织是否成功具有很大的发言权l“j因此，专家评价有利于发现教学中深层次的问题，同行相互评价有助于互相学习，从他人的讲课中获得好的授课经验或吸取一些教训，可避免授课教师本人难以发现的不足和缺陷。同样专家和同行评价也存在一些不足:一是听课次数有限，对教学整个过程难全面了解;二是由于评价的结果和教师利益相关，所以同行之间有时存在“名益”之争;三是同行一定程度上存在“文人相轻”现象;四是专家有时会受被评教师的职称、学术地位以及个人感情等因素影响，导致评价的可信度降低。因此，我们要想办法发挥专家和同行评价的优势，克服不足。如可从离退休老教师中聘请资格老、名望高、教学能力强、作风正派和责任性强的老教师担任督导专家。经常深入课堂听课，根据教学督导工作需要定期召开学生、教师座谈会，在实习、教案、教学日历、作业、试卷以及学生出勤率、教材选用等方面开展专项检查。全面了解情况，期末做好全学期教学督导检查汇总材料。这样既能有效督促教师强化责任心，提高教学质量，又能为学期准确评价教师教学质量提供重要参考依据。
2.2.2健全具有代表性的学生信息反馈网络，及时准确的反馈教学信息。
2.2.3完善并坚持院系领导教学检查、听课制，为教学评价起示范作用。
院系领导属于基层领导，所以对每位老师的知识结构、特点和教学特长与不足，教学是否严格要求以及遵守教学纪律情况等都很清楚，并且多数院系领导都是本学科领域的专家学者，因此，领导评价能增强教师的责任感，增强教师提高教学水平的意识，这是领导评价的优势，但是，由于学科专业的高度分化，院系领导不可能对各个学科都很熟悉。特别是“双肩挑”的院系领导既要承担繁杂的行政管理工作，又要完成本身的教学工作，时间精力有限，不可能系统、全面地听课，这也会影响评课的准确性和客观性。因此，我们要建立完善并坚持院系领导教学检查、听课制度。院系领导应尽可能多地深人教学第一线听课、检查，及时了解和掌握教学信息和师生的反映，及时解决教学中存在的实际问题，同时，掌握教师教学的第一手资料，为准确评价教学质量既做到心中有数又起到示范作用。
2.2.4引导任课教师客观评价自己，切实提高自己的教学水平。
教师自我评价是对学生评价、同事评价、领导评价等评价方式的重要补充，是“以人为本”评价理念最直接的体现，体现了被评者在教师教学评价中的主体地位。通过自我评价与学生评价、同事评价、领导评价进行对比分析，可以达到分析自己、认识自我，发现教学中优点和不足，达到自我提高的目的。但教师在评价自己时往往缺乏客观性，多数教师摆脱不了功利的影响，在对自己教学水平评价时，其判断的祛码必然会向自己倾斜，常常会抬高自己。所以我们既要重视教师自我评价又要引导教师客观评价自己，虚心向其他教师学习，通过教学评价切实提高自己的教学水平。
2.3落实“多元定性定量”一体化评价的实施办法。
为使评价工作取得好成效，必须加强教学管理人员、教师、学生三者之间的相互沟通。评价前要给学生和老师讲清评价的目的和意义，使被评价的教师放下思想包袱，正确对待评价，通过评价更好地提高教学质量;让学生正确理解评价指标体系，掌握评价方法，为教师作出客观公正的评价。从而消除部分教师可能存在的抵触情绪和有些学生的厌烦心理，使广大教师学生真心投人到教学评价活动之中去。
2.3.2“多元定性定量”相结合进行评价，避免评价的片面性。
定性评价:一是召开座谈会。座谈会一般由院系分管教学的领导主持，院教学秘书、年级辅导员组织召集学生干部和平时到课率高，学习认真的同学参加。对教师教学情况进行调查了解，引导学生积极发言，如实反映教学现状，诸如好在哪些方面、还有哪些不足等等。二是各班分别对本学期上课老师认真填写教学质量定性评价表。评价内容包括教学态度、教学内容、方法、效果、教书育以及学生综合评定意见等五方面。并按优秀、良好、合格、不合格评定等级，同时，各班评出本学年最受欢迎的三位教师。定量评价:学生、专家和同行、院系领导和教师自己等运用操作化量化评价指标体系对教师教学质量进行量化打分，由教学秘书进行科学统计处理后以具体分数来评价划分教师教学质量的等级。“多元定性定量”相结合:把定性评价的结果与定量给出的分数和平时领导、督导专家教学检查和学生信息员反馈的材料有机结合起来，对教师全部工作进行多指标、全方位综合判断给出最后结果。当任课教师对评价结果有异议时，可通过查阅相关材料和复听课等方式进行复评，避免不公正、不合理的评价。
2.3.3确定合理评价时机，确保获得准确信息。
2.3.4实行教考分离制，杜绝不真实的成绩影响评价结果。
教师教学质量评价应综合考虑学生考试成绩进行评定。学生考试成绩从一定程度上反映了教师的教学效果，教学效果是评价教师教学质量的重要指标之一，而教考分离是防止虚假成绩、检验教师教学效果的重要手段。因此，我们应配合教学质量评价改革的要求，进一步搞好题库建设工作，尽量实行教考分离，杜绝感情分，既激发学生学习竞争的动力，又保证教学评价公平公正。
2.3.5及时反馈评价结果，做好总结分析与教育跟踪工作。
教学评价的目的在于促进教师教学水平的提高，因此，要努力建立一种比较稳定、规范的评价反馈指导机制，评价结束时必须对评价数据进行科学细致的统计和分析，要把有利于教师改进教学的详细信息和资料及时反馈给教师。如将全院系教师总平均分、各项平均分、各位教师总评分、总排名、各项得分情况以及存在问题等反馈给教师本人，让每位教师都知道自己教学好在哪里，不足有那些，差距有多大。在评价结果整理出来后，首先，必须做好评价成绩排名前巧%的教师、后5%的教师，以及不同班级评价成绩差异较大的教师的评估复查工作，以分析每次评价的信度和效度，便于及时更正评价中的偏差。其次，对待评价得分较低的教师，派出有教学经验的老教师进行有针对性的指导，跟踪听课，帮助其分析原因，促使其及时改进教学，逐步提高教学质量。对教学效果优秀的教师，要通过分析找出其优点所在，并总结推广，以利教师互相学习、提高。第三，对评价结果要进行分析、归档保存，作为教师评聘、评优、晋职的重要材料依据。第四，评价结果设优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级，评价结果与奖励挂钩对教学质量中等以下的课程不能申报精品课程和优秀课程，教学质量中等以下的教师不能参与年终“评先评优”。教学质量优秀教师名额以不同课程组、不同职称组按相同的百分比进行奖励。鼓励不同课程、不同年龄、不同职称的教师，特别是青年教师通过努力，不断提高教学水平成为优秀教师，从而促进教师教学水平整体提高。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十五
高校音乐教师是音乐院系的主体，其文化素养表现出来的学识水平、教学艺术、创新能力是高校音乐教育发展的普遍需求。要建设一支具有现代音乐教育理念的教师队伍，加强教师教学评价工作非常必要。一个高效的教学评价体系，能够促进师生和教师之间的交流，全面提高教师的综合素质，促进教师的自身发展与进步，促进教师队伍管理的科学化，引导教师朝着积极的方向发展。音乐是一门独特的学科，高校音乐教学中，教师既有理论知识的传授任务，又有演唱、演奏等技能技巧的教学任务，高校音乐教师的教学评价只有适应音乐学科的特殊要求，才能提高教学评价的效果。
近年来，我国的高等教育发生了重大变革。自起，我国普通高校开始大规模扩招，从全国普通高校招生108万人，到全国高校招生599万人。在这种形势下，普通高校音乐专业同其他专业一样面临着提高教育教学质量的问题。加强音乐教师教学评价工作，成为很多高校提高教育教学质量的重要手段之一。但是，目前高校音乐教师的教学评价也存在一些问题。
从理论上讲，作为同一系室的音乐教师，互相了解较为深厚，是最能真实的对同行教师进行评价的，比如同行教师的演唱演奏水平、音乐理论水平、科学研究水平、教育教学水平、认真负责程度等。但是，由于教师之间存在一定的人际关系，在教师互评时，会存在打人情分的现象，同时有些教师认为，教师只要掌握演唱、演奏等技能技巧的理论，不必给学生示范，诸多因素影响了教师之间不能客观公正地打分，从而使教学评价流于形式，无法起到提高教学质量的作用。
学生是音乐教师教学评价中的评价主体，因为学生自始至终参与教师的教学，对音乐授课教师的课堂影响力、知识能力、教学手段和水平有较为深刻的了解，是最具有发言权的一个群体。但学生的的认识能力和评价能力毕竟有限，部分高校在教师教学评价这一环节的宣传不到位，部分学生对音乐教师教学评价不关心，这就造成了很多在被动的情况下，对自己的音乐教师进行评价，甚至连自己所评价的教师是谁都不知道，存在应付现象，个别学生还存在怕教师报复心理。
音乐教师评价体系是从教师的音乐理论及技能技巧水平、教育教学能力和思想道德素质方面构建的，这几个方面既相互依存又相互制约。许多高校都存在单纯注重教师专业知识、技能水平，学历和教学水平的现象，如高音唱得怎么样，弹奏曲目难度有多大，有没有发表大部头的音乐作品等。对音乐教师的创新能力、价值观和师德水平关注较少。一些高校在对音乐教师评价中，过分注重他们比赛演出获奖，科研成果等，把这些作为音乐教师升职、评职称的依据，使评价功利性过重。这些片面的音乐教师教学评价不利于提高音乐教育教学质量。
音乐教师参与教学工作的积极性直接影响着教学质量，全面提高音乐教师的综合素质，调动他们教学的积极性，对教师评估起着关键性的作用，评估的结果应对教师具有激励和促进作用，这是教师用来衡量自身的教学质量的关键性因素。在实际操作中，许多高校对评估体系的运用，仅仅局限在部分音乐教师的评先评优方面，难以调动全体音乐教师的积极性，对提高教学质量的影响不够全面。
为提高教育教学质量，许多有识之士从不同的教学评价角度提出了有效性教学的若十评价标准。有效性教学更多关注的是学生的学习结果，这一与建构主义教学评价中鼓励学生积极参与有效性学习，从而对知识真正的产生理解和获取学习的积极性是存在相同之处的，这为我们反思高校音乐教师教学评价提供了一定的理论基础。
目前，在我国高等教育教学改革中，非常注重个性化和多元化的教学理念，使培养的学生能够符合社会的多样化需求。音乐教师教学评价作为提高教学质量的重要因素，应满足教育多样化的客观要求，提倡以人为本的教育理念，就音乐教育来说，多元文化音乐教育是当今世界音乐教育关注的焦点，也是全球音乐教育发展的总趋势。随着全球经济一体化步伐的不断加快，人们对文化多样性的认识也越来越深刻，这就要求高校音乐教师，提高自身修养，加强中华民族音乐教育，具备理解世界多元化的修养和能力。
2.高校音乐教师教育评价应培养自我发展意识。
培养高校音乐教师自我发展的意识，既是促进音乐教师自我成长的关键要求，也是提高音乐教师积极性的内在动力。教师的自我意识越强烈，其在自我完善中的自觉性越强，越能达到一定的教学目标。在高校音乐教学实践中，通过对自我的审视，对自身的教学方式和教学思路进行不断的揣测反思，调整自己的教学模式，提高教学能力，使音乐课堂教学在实践中得到提高。高校音乐教师要全面树立自我学习的意识，充分研读音乐作品，更新自身的音乐专业知识结构，提高音乐教学的技能，不断发现音乐教学的新规律和新特点，使自身的教学水平得到不断提高。
3.高校音乐教师教育评价应关注教师全面素养。
作为一名高校音乐教师，除了要有本专业的演奏、演唱、舞蹈或指挥等技能技巧外，还要具各全面的音乐理论水平，要熟练掌握音乐专业知识，熟悉不同时代的中外音乐作品，同时对于文学、哲学、地理、历史、美学、教育学和教育心理学等学科都要有所涉猎。一名出色的高校音乐教师必须博学多才，在音乐教学中改变以往传统的教学方式，运用多媒体等各种手段，从根本上唤起学生学习音乐的兴趣，全面调动学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。因此，音乐教师教学评价中应体现出提升音乐教师自身知识修养的因素。
1.音乐教师的思想素质和道德修养。
高校大学生在心理和生理方面都已接近成人，他们的可塑性非常强，音乐对人的健康成长又有独特的教育作用。因此，高校音乐教师更要具有高尚的思想情操和全面的道德修养。常言说，学高为师，身正为范。教师的良好言行对学生的正面影响会起到潜移默化的作用。在音乐教学中，对作品的理解要体现出文化背景，引导学生热爱音乐，热爱生活，寓教于乐。教师要有高度的工作责任心，在教学中多鼓励和支持学生，为他们营造舒适的学习环境，建立良好的师生关系，培养学生自信、乐观、积极向上的精神。
2.音乐教师的专业技能水平。
高校音乐教师只有在掌握过硬的专业技能基础上，才能够培养学生感受音乐和表现音乐的能力。因此，这就要求高校音乐教师必须具备基本的理论知识和专业技能，如视唱和视奏能力，对音乐作品的分析能力，音乐创编能力等。教师应熟练掌握多媒体的教学手段，熟练制作多媒体课件，采用灵活多变的教学方法，有效的刺激学生的感官能力，在音乐教学中穿插丰富的文化背景知识，体现出音乐中的文化以及文化中的音乐等因素，使学生正确理解音乐意境，全面掌握音乐知识，熟练掌握弹、唱、跳方面的技能技巧。
3.音乐教师的教学实践能力。
音乐是一门直观艺术，也是一门表演艺术，它能够引起人们的感情共鸣和联想。在高校音乐教学中，教师应积极参加各种文艺演出和教学竞赛活动，丰富自身实践经验，在活动中总结得失，发现问题，改进教学。技巧课音乐教师应具备举办师生音乐会和个人专场音乐会的能力，具备指导学生参加各种音乐演出的能力。据河南省人事厅8月新出台的高校职称评审文件中，把音乐教师举办个人专场音乐会列入评审条件之一。由此可见，技巧课教师举办音乐会的能力也代表着教师的学术水平和科研能力。
4.音乐教师的科学研究能力。
关于“高等教育”中第二十条为“提升科学研究水平”，这一条对教师要求是:大力开展自然科学，技术科学，哲学社会科学研究。作为一名优秀的高校音乐教师，要善于在教学过程中发现问题，并钻研问题，从而达到解决问题的目的。要坚持走教学与科研相结合的道路，积极撰写论文和申报课题，要积极开发具有地方特色的音乐科研课题，用来提高自己的教学、科研能力。音乐教师要不断充实自己的理论知识，学习科学的研究方法，在教育实践中，要对白己的教学工作包括思想变化与实践教学活动进行经常性的回顾与自我小结，写成书面材料，作为科学研究的第一手资料。
加强高校音乐教师教学评价，是提高音乐教学质量的重要手段之一，有利于促进教师自身综合素质的提高，调动音乐教师参与教育教学工作的积极性，提高教育教学水平。高校音乐教师价对教师是否具有激励性，是能否提高教学质量的关键。对高校音乐教师进行合理科学的教学评价，学校可以全面了解音乐教师的教学状况，教师可以客观地认识自己的教学水平，理解社会、学校学生对自己的期望，明确教师的发展方向，进而促进音乐教育教学质量的提高。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十六
论文摘要:目前高师体育院系教师教学质量评价中存在评价结果处理不细、评价指标体系设置不完善等不足，为了提高教师教学质量评价效果，必须构建评价主体、评价指标体系多元化，定性与定量、平时教学检查与学期集中评价综合一体的“多元定性定量”一体化评价体系和方法。
教师教学质量评价是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教学环节信息的基础上，依据一定标准和方法，对教学环节的价值作出判断的过程川。通过开展教师教学质量评价能较准确衡量教学质量的高低，对帮助教师总结教学经验、更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、完善教学环节、提高教学水平进而整体提高教学质量有着积极的指导督促作用。因此，如何科学、公正、合理地评价教师的教学质量，提高教师教学积极性，推动和深化教学改革，是高校教学管理工作的重要课题。然而教学质量评价是一个涉及面较广的系统工程，受到诸多因素和条件的制约与影响，本文通过对目前高师体育院系教师教学质量评价存在问题的分析，提出“多元定性定量”一体化评价改革构想，为教师教学质量评价提供理论与实践参考。
长期以来高师体育院系对教师教学质量评价进行了艰苦的探索，虽然取得了一定的成绩，但仍存在诸多需要改进的问题。
1.1教学评价结果处理不细，没达到评价的预期目的。
正确的评价导向，可以促进教学改革，推动教学质量的不断提高和促进教师的健康发展，但目前评价结果反馈调控作用效果并不好。由于没有对评价数据进行认真统计分析和研究，根本无法从评价数据中掌握教师教学的真实情况。教师也只知道自己的总排名，不清楚自己教学具体存在那些不足，应做那些改进，不知道自己今后的努力方向。管理部门因不知道教学中存在的问题，也就无法对教师提出具体改进的要求。这种评价不仅对教师教学起不到检查督促作用，反而会导致教师对评价目的意义的曲解，在师生中形成不良的导向。例如，有些教师为得高分排名靠前，片面讨好学生，迎合学生的“口味”，“违心”地改变教学计划，教学只重表面热闹，不重实质内涵，上课对学生要求不严，课后不布置作业。这种不惜放松对学生的要求，降低学生学习考核评价标准的做法，使教学评价不仅失去了作用，而且带来相反的结果。
1.2教学评价指标体系设置不够科学和完善。
1.2.1评价指标体系缺乏师范性。
高师体育院系是以培养中小学体育教师为主要任务的，所以教师教学应重视学生体育教育专业知识和能力培养。在教师教学质量评价体系中就应突出师范性特点，有考查教师是否有意识地培养学生体育教育专业能力的指标。然而现有评价指标有关教师创新教育能力，如引学生发现、分析、解决问题的综合教学能力的指标几乎都没有，只能凭印象评价任课教师。这种评价缺乏客观性，可信度低，不利于引导教师钻研体育教育科学，开发创新教学手段方法，不利于学生体育教育能力的培养与提高。
1.2.2评价指标体系不够完善。
目前高师体育院系教师教学质量评价体系不够完善，不能全面反映教师的实际教学质量。教学评价主要以课堂授课质量为主，而教师大量参与的课外体育训练、体育竞赛、裁判、毕业论文设计、教育实习等实践课教学、隐性课教学质量的评价很少或没有，需要进一步充实。从目前指标体系涉及的内容上分析，主要是评价教师课堂教学表现和效果，如内容表述、层次结构、板书质量、教学手段方法、仪表态度等，涉及如何评价教师实施创新教育能力的指标比较少，反映教师教学设计思想的指标更少，实际操作时主观性比较大。
1.2.3评价指标体系针对性不强。
大多数体育院系教学评价只设计了理论课和技术课两种评价表，而不同特点的课程教学要求不同，有些课程相对抽象，有些课程理论性强，有些课程的实践性强等，不同特点的课程所采用的评价指标体系不加区别或区别甚微，缺乏针对性是不科学的。统一的指标体系，无法对不同特点、不同类型课程的课堂教学作出客观评价，不能很好地体现不同课程的教学特点，导致评价结果的准确度和可信度低。比如基础理论课与实验课、专业技术课与公共体育课采用相同的评价指标来评价，其可比性是不能让人信服的。即使在得分一致的情况下，实际教学质量也未必相同。
1.2.4评价指标体系操作性不强。
指标是一种具体化的评价准则，指标越具体越容易操作。但目前我们的评价指标大多比较笼统，不够具体，很难量化，往往只是一个大体印象，需要评价者主观把握・如:教学态度、教书育人，评价时很难准确量化，特别是学生识别、评判能力差，更难把握，不易准确评分，造成评价水分大，影响了评价结果的准确性。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十七
近年来，医院的医保投诉事件逐渐增多，给医院日常管理及医保管理工作带来极大影响。因此，分析医保投诉产生的原因，通过强化医院管理来降低投诉概率，具有非常重要的意义。付线的概念，误认为所有医疗费用都能纳入报销比例中，一旦实际报销额度与期望值相差较大，就会产生不满情绪，进而引发投诉。项报销政策，缺乏对患者的及时告知，也是引发医保投诉的重要原因之产生医保投诉的原因分析。
1.1患者及其家属对医疗保险有理解偏差。
由于患者及其家属对医疗保险政策及报销要求等存在理解偏差，极易造成误会。尤其首次使用医保的患者或者年龄较大的老年患者，都是医保投诉的主要来源。近年来，我国医疗保险制度与政策都发生了较大的变化，其中涉及的条款较多，但是宣传力度不足，很多患者根本不了解;再加上一些医保患者的文化程度不高，对医保政策的理解不到位，在使用医保过程中经常出现误会。
1.2医院对医保管理重视度不足。
由于医务人员大多重视医疗技术的`提高，往往对医保政策及制度的研读力度、理解程度不足，缺少对患者医保问题的关心，就会给医保管理工作带来麻烦，引起投诉。例如，一是缺乏对政策的充分理解，不能给患者解释清楚医保报销的相关规定和条款;二是没能充分确保患者“知情同意”，有些医生在没有跟患者或家属沟通的情况下就使用了自费医疗材料或药品，一些检查或治疗没有跟患者及其家属讲明情况或没有征得其同意等，为患者提供的费用清单不明确、项目模糊，都给患者造成了负面心理影响。
1.3医院出现不合理收费或者操作失误。
首先，个别科室出现了乱收费或重复收费的现象，增加了患者的经济负担;其次，由于医务人员的责任心不强，计算费用时出现差错未能及时更正;再次，对一些患者临时调整了治疗方案，之前的检查或者药品划费，但没能及时办理退款。
2强化医院管理因素，降低医保投诉率。
2.1强化医保政策的宣传力度。
做好当前的医保管理工作，强化政策与法规宣传、将医保制度落实到位是非常关键的环节，也是预防纠纷、降低投诉率的重要手段。一是医院可组织医护人员利用空余时问开展医保知识学习、研读全新的医保政策，确保每一位医护人员都能回答患者提出的有关医保问题。二是在医务人员了解医保政策的基础上，加大对患者医保知识宣传的力度，设立专门的医保服务咨询台，向每一位有疑问的患者或家属讲解医保政策，提高患者对医保制度及医院管理的认可度，更好地配合医疗程序，维护自身利益，降低投诉率。
2.2提高医务人员医保服务意识。
对于医院来说，应树立“以病人为中心”、“以人为本”的服务理念，尽量为患者提供一个舒适、高效的就医环境。同时要求医务人员对患者抱有同情心，提升责任感，乐于帮助患者，在诊治过程中多与患者沟通，维护患者的知情权，尤其使用自费诊疗项目或者自费药品时，必须耐心与患者讲解，获得患者认可与同意，避免由于患者的误会而对医疗方案产生疑问。在整个治疗过程中，都应尽量降低患者的负担，不能乱开药、乱检查、乱收费，做到合理医疗、合理收费，满足患者的就医需求，提高患者的就医满意度。
由于门诊的工作较为琐碎，门诊医保投诉率长期居高不下，针对实际情况，应采取应对措施:其一，在医保窗口张贴办理流程，指导患者办理各项手续，以免重复性工作;其二，要求导诊人员掌握医保政策的相关内容，能够为患者提供正确的引导;其三，在医院的收费票据中附带提示信息，如社保报销比例、自费费用明细等，确保准确无误;其四，针对患者违规报销医保行为，必须加大宣传引导，让患者意识到错误，自觉按规定报销，杜绝出现医患联合骗保行为。通过在门诊环节强化医保管理，让患者对医院留下良好印象，为患者提供有序的就医环境。
2.3实现多元化的投诉管理渠道。
重视投诉管理工作，采用多元化的渠道和手段处理投诉事件，也可在一定程度上获取患者信任，减少医患纠纷，对提高医院服务水平、强化医院内部管理非常重要。投诉作为医院评价的重要指标之一，如果不加强重视，医患关系日益紧张，不利于医院的和谐、长远发展川。针对医保问题，医院应建立与患者之问的沟通渠道，如设立意见箱、开设专门咨询与投诉电话等，确保患者有关医保问题能及时得到反馈和处理，提高医保管理的效率与透明度，同时利用投诉信息反思医院管理，并完善医院管理机制。
2.4保障住院各环节医保管理顺畅。
患者住院期问使用医保的频率较高，其中可能产生的问题也比较多。因此医院的医保管理工作必须重视住院环节管理。首先，患者办理入院手续时，应认真核对患者的医保资格，认真核对住院证的印章、医师签字手续等，确认患者的参保身份。其次，患者办理入院之后，针对医保管理的规定，告知患者哪些检查、药品等需要自费，充分尊重患者的知情权;尤其有些患者需要抢救，必须做好与患者家属的沟通工作，其中涉及的医疗费用需明确解释，不得有任何含糊不清现象。最后，患者出院之前办理手续，应由专门的医护人员协助患者或其家属完成，给患者发放与医保报销相关的常识提示卡，主动提示患者如何办理报销手续，并保留患者的信息，及时对出院后的患者进行回访，提高患者满意度。
综上所述，医保管理工作与医院其他职能管理工作略有不同，它直接与患者打交道，与患者的个人利益息息相关，要求工作人员应遵循以人为本原则，从患者角度出发，能够切实为患者着想，具有良好的协调沟通能力，所有检查、治疗项目让患者知情同意，让患者能够理解医院的工作，并合理运用医保政策，减少由于误会或不知情等产生的医保投诉。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教师教学质量评价的重要性及影响篇十八
会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。
一、中职会计专业实训教学现状。
在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。
1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高。
中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。
2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上。
由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。
3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。
目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。
4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节。
当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。
5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大。
教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的`特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。
6.实训设备设施不足，某些实训软件是鸡肋。
很多学校会计专业实训条件差，实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面，但内容太多太难，没有配套的实训教材，实训项目与选用的教材不兼容，而教师又没有能力对实训软件进行二次开发，导致教学效果不理想，成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材，提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。
二、会计专业实训教学改革的探索。
1.优化课程体系，改革教学内容，加强教材建设。
优化课程体系，就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要，应将其作为核心专业课程，要排足够的学时。
改革教学内容，要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点，强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。
加强教材建设，就是对主干课程和重要的业务技能，开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。
2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。
第一段：随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中，要根据具体的教学内容，“理实相融，在做中教，在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论，学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。
第二段：核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程，在当期授课教学结束前安排一周时间，其他课程停课，专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练，也是对理论知识的梳理和复习，对培养学生关键能力至关重要。
第三段：综合模拟实训。安排在第四学期，模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作，实训内容包括：了解企业概况，明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动；设置账户，包括总账、明细账、日记账、备查账；填制和传递会计凭证；登记账簿；资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算；编制纳税申报表和会计报表；整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业，小微企业常常只有一个会计，需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务，包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。
第四段；顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间，由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生了解社会、融入社会，培养学生的团队协作精神和沟通协调能力，让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养，熟悉财经法规，掌握会计核算知识和技能，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度，符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。
3.改革教学模式和教学方法，推行理论实践一体化教学。
在课堂教学中，根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法，务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材，积极开发编写一些配套的校本实训教材。
4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。
对学生的学习成绩评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合，学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中，平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%，体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%，期末理论考试成绩占40%。
5.应用现代教学手段，用活用好數字化教学资源。
要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统，电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。
1.面对学生文化基础较差的现实，教师不要怨天尤人。
学生文化基础差，教师要勇于面对现实，能做的就是努力做好自己的工作，认真开展教学改革，秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，不断改革、优化专业课程体系设置，改革教学内容、教学模式和评价模式，在注重理论教学的同时强化实训教学，使人才培养对接人才需求，努力提高教学效果。
2.加强校企合作，为师生提供真实的职场体验。
校企合作是发展职业教育的必由之路，是师资队伍建设的重要途径，也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环，是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作，可以使专业教师参与专业实践，开阔视野，促进专业教师提高专业技能和实训教学能力，进而促进整体教育教学效果的提高。
3.教师要自觉提高“双师”素质，提升专业实践能力。
教师不能一本书读到老，要将“活到老，学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外，教师还应虚心向会计实务工作者学习，熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备，更新专业知识和技能，追踪了解财经最新动态，特别是会计、税收方面的新政策，及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。
4.人才培养要准确定位，对接市场需求。
学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点，找准专业定位，制定科学可行的人才培养方案，改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外，还要兼顾其他非对口就业学生，设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系，使学生学以致用，尽可能减少学非所用的情况。
5.按照岗位需求，整合改革教学内容，开发校本教材。
在整合教学内容时，要从毕业生就业岗位的需求出发，与其对征订教材内容进行修修补补，不如有针对性地开发校本教材。笔者认为，学校要做好开发校本教材的统筹规划，通过行业专家研讨会，提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力，突出专业工作过程，有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性，更利于培养学生解决实际问题的能力，教学效果才会更好。
6.学校要不断充实实训设备设施，满足专业实训教学的需要。
“巧妇难为无米之炊”，要有效开展会计专业实训，就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材，建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室，购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。
参考文献：
[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[j].现代经济信息，（13）.
[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j].广东教育（职教版），（5）.
[3]张利.中职会计专业实训课程教学改革的探索[j].科技教育，（27）.
教师教学质量评价的重要性及影响篇十九
当前,我国学校体育呈现出多元化发展的趋势,改革方兴未艾,异常热烈.在研究学校体育改革发展问题时,我们必须对我国学校体育发展的历史、发展趋势和存在的问题有一个宏观上的清晰认识和准确把握,深刻地理解学校体育改革的'历史基础和背景,才能够有效地提出解决学校体育改革发展的方法.否则,我们的讨论都是无源之水,无本之木.本文对我国学校体育的发展进行了历史回顾,并就存在主要问题及发展趋势等做一个宏观上的论述.
作者：周兴旺作者单位：西安财经学院体育部刊名：职业时空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分类号：g80关键词：