最新语文素养提升大家谈满分作文优秀

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

语文素养提升大家谈篇一

首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。

在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及语文学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。

要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。

当然，还要严格出勤，做好其他工作。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，克服种种困难全身心的投入到教育教学工作中。

语文素养提升大家谈篇二

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很多学生及老师想知道语文素养提升作文的写作情况，小编整理了一些语文素养提升作文推荐希望对你有帮助。

在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的语文素养提升作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文素养提升作文1

语文，又叫国文。中华千万年的历史汇聚成了中华不朽的文化。

文化，民族之魂也。一个失去了文化的民族必定会一落千丈。

八年抗战时期，日本军国主义咋全面侵华的同时在各地的学校中安排了日文老师，他们禁止中国的孩子们学习本民族的文化，企图摧残华夏的精神支柱。结果如何呢？在中国先辈的努力下，中华文化得以延续，才有了如今灿烂的中华文化。

那么文化是如何体现呢？它体现于方方面面，最重要的一点就是语文素养的提升。

语文素养，大家一定不陌生。仁者见仁智者见智。每个人的看法绝不会相同。

我之所见，素养并非天生来之，而是利用后天的培养逐渐提升的。我认为要想提升语文素养，不能仅仅局限于书本，要广思集义。扩大自己的信息量，是非常有必要的。生活当中处处有语文，语文是一个很大的概念，它贯穿于我们生命的始终。

生命不仅仅是一串数字，它有我们对于周围事物的感触，它并非是冷冰冰的记忆而是带着酸甜苦辣的回忆。

提升语文素养当然不能离开课堂，课堂是我们的第二人生。我们绝不可否认课堂的作用。课堂中老师的讲述会使我们对文化的认识更加深透，我们应求识若渴，对知识的渴望应高于一切。

生活，不会是一帆风顺，坎坎坷坷是少不了的，然而正是因为这些挫折才使生命的光华绽放的更美丽。

光华的背后是无数的辛酸，没有这繁杂的辛酸，就没有生活的美好。生活的美好正是因为辛酸的经历才更使人愉悦。

天地悠悠道法自然，当我们可以悠悠天地之时，那我即天天即我，天我皆静。

素养包含千千万万，提升之路也是万万千千，无论何时，我们都要平心宁神安气，方是大自在境界。

语文素养提升作文2

生活处处有语文，只有在生活实践中才能更好地提升语文素养。——题记

提升语文素养的途径主要不外乎：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。在课堂有效教学和课外大量阅读的过程中，我想我们更多的是被传播了思想、知识，只是不断地进行知识的储备，而非能真正地理解和更好地将其转化为自身的精神力量、自身的语文素养。我认为只有在生活实践中才能更好的体会到语文的魅力，才能更好的提升语文素养。

在生活中提升语文素养的方式主要有：听、说、读、写。

不见高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨叹?不亲自登山高山之顶，如何才能理解“会当凌绝顶，一览众山小”?“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不亲自临江眺望，如何能感受到波涛滚滚，大江东流的宏伟气势!如何能体会到千古英雄人物的豪放情怀!不曾有过“行舟绿水前”，又如何能感受到“潮平两岸阔，风中一帆悬”的和顺，只有通过生活实践才能更好地理解古诗文之韵味，从而提高阅读理解能力，提升语文素养。

与人交流是一门艺术，在与人交流的过程中也体现出一个人的语文素养。要想更好地与人交流就要不断的提升自身的语文素养!而想要提升自身的语文素养，就要在生活中学会听别人说，在实践中学会自己说，通过不断地听不断地练习，才能让自己听与说的能力得到提高，从而不断地提升语文素养，学会更好地与人交流!

生活中处处都有语文，生活中随处可见的对联横幅等，都是语文生活化的体现。要在生活中感受和学习语文，通过练字、写对联、著文章等方式，不断提高自己写的能力，通过写的能力的不断提高，来不断地提升自己的语文素养!

无论是课堂有效教学，还是课外大量阅读，最终到要回归到生活实践中。只有在社会生活实践中体会、感受语文的魅力，熏陶自身，在社会生活实践中不断提高自身听说读写的能力，才能更好地提升自身的语文素养。

语文素养提升作文3

在生活不断呈上升趋势的现在，我们的语文知识与素养烟消云散了。我们现在无论在课内还是课外，都应该注重语文素养。

在课堂上也拥有语文素养，我们在课堂上交流四大名著，注重语文的读后感，这些不都是语文素养的提升吗？在课上交流四大名著大家各抒己见，一会儿说《三国演义》的人物重情重义，一会儿说《红楼梦》的王熙凤泼辣，语文素养包含在其中。感受大千世界中的`唐诗宋词，体会历史人物的可贵精神。李大钊同志抛头颅、洒热血的精神深深感动着我。语文素养的提升从课堂开始，不断研究语文的博大精深，语文素养的提升靠它们。

在课外阅读包含语文素养的书籍，例如《世说新语》；阅读外国书籍，更能让你受益匪浅，例如：《尼尔斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流》等。阅读《世说新语》的同时，能深刻体会到语文素养的魅力，能把人带入文学素养的大千世界，其中的文言文，深深体现了中华国文的内涵，这本书让我感到无比奇妙。落落大方、幽默风趣的语言，无不体现出语文的素养，我们怎能不多读一些这样的书籍。还有《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，脍炙人口的四大名著，其实也有许多语文素养。

其实语文素养处处有，在生活中也有。

比如：一周一次的班会，甚至是古诗词朗诵比赛，也包含了许多语文素养，大家在经过不断努力后，成功上台朗诵古诗词。还有语文文言文反编，大家编的各具特色，在文言文中是那样充满语文素养。大家那文言文写的都各具特色，大家已有了一种大家的风范，内心是那样充满成就感。这也是一种语文素养的提升。

这些都是语文素养的一种提升，语文素养就像海水，我们像鱼儿，我们不能没有语文素养要不断提升。

无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文素养提升作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文素养提升作文1

在生活不断呈上升趋势的现在，我们的语文知识与素养烟消云散了。我们现在无论在课内还是课外，都应该注重语文素养。

在课堂上也拥有语文素养，我们在课堂上交流四大名著，注重语文的读后感，这些不都是语文素养的提升吗？在课上交流四大名著大家各抒己见，一会儿说《三国演义》的人物重情重义，一会儿说《红楼梦》的王熙凤泼辣，语文素养包含在其中。感受大千世界中的唐诗宋词，体会历史人物的可贵精神。李大钊同志抛头颅、洒热血的精神深深感动着我。语文素养的提升从课堂开始，不断研究语文的博大精深，语文素养的提升靠它们。

在课外阅读包含语文素养的书籍，例如《世说新语》；阅读外国书籍，更能让你受益匪浅，例如：《尼尔斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流》等。阅读《世说新语》的同时，能深刻体会到语文素养的魅力，能把人带入文学素养的大千世界，其中的文言文，深深体现了中华国文的内涵，这本书让我感到无比奇妙。落落大方、幽默风趣的语言，无不体现出语文的素养，我们怎能不多读一些这样的书籍。还有《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，脍炙人口的.四大名著，其实也有许多语文素养。

其实语文素养处处有，在生活中也有。

比如：一周一次的班会，甚至是古诗词朗诵比赛，也包含了许多语文素养，大家在经过不断努力后，成功上台朗诵古诗词。还有语文文言文反编，大家编的各具特色，在文言文中是那样充满语文素养。大家那文言文写的都各具特色，大家已有了一种大家的风范，内心是那样充满成就感。这也是一种语文素养的提升。

这些都是语文素养的一种提升，语文素养就像海水，我们像鱼儿，我们不能没有语文素养要不断提升。

语文素养提升作文2

生活处处有语文，只有在生活实践中才能更好地提升语文素养。——题记

提升语文素养的途径主要不外乎：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。在课堂有效教学和课外大量阅读的过程中，我想我们更多的是被传播了思想、知识，只是不断地进行知识的储备，而非能真正地理解和更好地将其转化为自身的精神力量、自身的语文素养。我认为只有在生活实践中才能更好的体会到语文的魅力，才能更好的提升语文素养。

在生活中提升语文素养的方式主要有：听、说、读、写。

不见高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨叹?不亲自登山高山之顶，如何才能理解“会当凌绝顶，一览众山小”?“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不亲自临江眺望，如何能感受到波涛滚滚，大江东流的宏伟气势!如何能体会到千古英雄人物的豪放情怀!不曾有过“行舟绿水前”，又如何能感受到“潮平两岸阔，风中一帆悬”的和顺，只有通过生活实践才能更好地理解古诗文之韵味，从而提高阅读理解能力，提升语文素养。

与人交流是一门艺术，在与人交流的过程中也体现出一个人的语文素养。要想更好地与人交流就要不断的提升自身的语文素养!而想要提升自身的语文素养，就要在生活中学会听别人说，在实践中学会自己说，通过不断地听不断地练习，才能让自己听与说的能力得到提高，从而不断地提升语文素养，学会更好地与人交流!

生活中处处都有语文，生活中随处可见的对联横幅等，都是语文生活化的体现。要在生活中感受和学习语文，通过练字、写对联、著文章等方式，不断提高自己写的能力，通过写的能力的不断提高，来不断地提升自己的语文素养!

无论是课堂有效教学，还是课外大量阅读，最终到要回归到生活实践中。只有在社会生活实践中体会、感受语文的魅力，熏陶自身，在社会生活实践中不断提高自身听说读写的能力，才能更好地提升自身的语文素养。

语文素养提升作文3

语文，又叫国文。中华千万年的历史汇聚成了中华不朽的文化。

文化，民族之魂也。一个失去了文化的民族必定会一落千丈。

八年抗战时期，日本军国主义咋全面侵华的同时在各地的学校中安排了日文老师，他们禁止中国的孩子们学习本民族的文化，企图摧残华夏的精神支柱。结果如何呢？在中国先辈的努力下，中华文化得以延续，才有了如今灿烂的中华文化。

那么文化是如何体现呢？它体现于方方面面，最重要的一点就是语文素养的提升。

语文素养，大家一定不陌生。仁者见仁智者见智。每个人的看法绝不会相同。

我之所见，素养并非天生来之，而是利用后天的培养逐渐提升的。我认为要想提升语文素养，不能仅仅局限于书本，要广思集义。扩大自己的信息量，是非常有必要的。生活当中处处有语文，语文是一个很大的概念，它贯穿于我们生命的始终。

生命不仅仅是一串数字，它有我们对于周围事物的感触，它并非是冷冰冰的记忆而是带着酸甜苦辣的回忆。

提升语文素养当然不能离开课堂，课堂是我们的第二人生。我们绝不可否认课堂的作用。课堂中老师的讲述会使我们对文化的认识更加深透，我们应求识若渴，对知识的渴望应高于一切。

生活，不会是一帆风顺，坎坎坷坷是少不了的，然而正是因为这些挫折才使生命的光华绽放的更美丽。

光华的背后是无数的辛酸，没有这繁杂的辛酸，就没有生活的美好。生活的美好正是因为辛酸的经历才更使人愉悦。

天地悠悠道法自然，当我们可以悠悠天地之时，那我即天天即我，天我皆静。

素养包含千千万万，提升之路也是万万千千，无论何时，我们都要平心宁神安气，方是大自在境界。

在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的提升语文素养作文，希望对大家有所帮助。

提升语文素养作文1

生活处处有语文，只有在生活实践中才能更好地提升语文素养。——题记

提升语文素养的途径主要不外乎：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。在课堂有效教学和课外大量阅读的过程中，我想我们更多的是被传播了思想、知识，只是不断地进行知识的储备，而非能真正地理解和更好地将其转化为自身的精神力量、自身的语文素养。我认为只有在生活实践中才能更好的体会到语文的魅力，才能更好的提升语文素养。

在生活中提升语文素养的方式主要有：听、说、读、写。

不见高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨叹?不亲自登山高山之顶，如何才能理解“会当凌绝顶，一览众山小”?“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不亲自临江眺望，如何能感受到波涛滚滚，大江东流的宏伟气势!如何能体会到千古英雄人物的豪放情怀!不曾有过“行舟绿水前”，又如何能感受到“潮平两岸阔，风中一帆悬”的和顺，只有通过生活实践才能更好地理解古诗文之韵味，从而提高阅读理解能力，提升语文素养。

与人交流是一门艺术，在与人交流的过程中也体现出一个人的语文素养。要想更好地与人交流就要不断的提升自身的语文素养!而想要提升自身的语文素养，就要在生活中学会听别人说，在实践中学会自己说，通过不断地听不断地练习，才能让自己听与说的能力得到提高，从而不断地提升语文素养，学会更好地与人交流!

生活中处处都有语文，生活中随处可见的对联横幅等，都是语文生活化的体现。要在生活中感受和学习语文，通过练字、写对联、著文章等方式，不断提高自己写的能力，通过写的能力的不断提高，来不断地提升自己的语文素养!

无论是课堂有效教学，还是课外大量阅读，最终到要回归到生活实践中。只有在社会生活实践中体会、感受语文的魅力，熏陶自身，在社会生活实践中不断提高自身听说读写的能力，才能更好地提升自身的语文素养。

提升语文素养作文2

在生活不断呈上升趋势的现在，我们的语文知识与素养烟消云散了。我们现在无论在课内还是课外，都应该注重语文素养。

在课堂上也拥有语文素养，我们在课堂上交流四大名著，注重语文的读后感，这些不都是语文素养的提升吗？在课上交流四大名著大家各抒己见，一会儿说《三国演义》的人物重情重义，一会儿说《红楼梦》的王熙凤泼辣，语文素养包含在其中。感受大千世界中的唐诗宋词，体会历史人物的可贵精神。李大钊同志抛头颅、洒热血的精神深深感动着我。语文素养的提升从课堂开始，不断研究语文的博大精深，语文素养的提升靠它们。

在课外阅读包含语文素养的书籍，例如《世说新语》；阅读外国书籍，更能让你受益匪浅，例如：《尼尔斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流》等。阅读《世说新语》的同时，能深刻体会到语文素养的魅力，能把人带入文学素养的大千世界，其中的文言文，深深体现了中华国文的内涵，这本书让我感到无比奇妙。落落大方、幽默风趣的语言，无不体现出语文的素养，我们怎能不多读一些这样的书籍。还有《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，脍炙人口的四大名著，其实也有许多语文素养。

其实语文素养处处有，在生活中也有。

比如：一周一次的班会，甚至是古诗词朗诵比赛，也包含了许多语文素养，大家在经过不断努力后，成功上台朗诵古诗词。还有语文文言文反编，大家编的各具特色，在文言文中是那样充满语文素养。大家那文言文写的都各具特色，大家已有了一种大家的风范，内心是那样充满成就感。这也是一种语文素养的提升。

这些都是语文素养的一种提升，语文素养就像海水，我们像鱼儿，我们不能没有语文素养要不断提升。

提升语文素养作文3

语文，又叫国文。中华千万年的历史汇聚成了中华不朽的文化。

文化，民族之魂也。一个失去了文化的民族必定会一落千丈。

八年抗战时期，日本军国主义咋全面侵华的同时在各地的学校中安排了日文老师，他们禁止中国的孩子们学习本民族的文化，企图摧残华夏的精神支柱。结果如何呢？在中国先辈的努力下，中华文化得以延续，才有了如今灿烂的中华文化。

那么文化是如何体现呢？它体现于方方面面，最重要的一点就是语文素养的提升。

语文素养，大家一定不陌生。仁者见仁智者见智。每个人的看法绝不会相同。

我之所见，素养并非天生来之，而是利用后天的培养逐渐提升的。我认为要想提升语文素养，不能仅仅局限于书本，要广思集义。扩大自己的信息量，是非常有必要的。生活当中处处有语文，语文是一个很大的概念，它贯穿于我们生命的始终。

生命不仅仅是一串数字，它有我们对于周围事物的感触，它并非是冷冰冰的记忆而是带着酸甜苦辣的回忆。

提升语文素养当然不能离开课堂，课堂是我们的第二人生。我们绝不可否认课堂的作用。课堂中老师的讲述会使我们对文化的认识更加深透，我们应求识若渴，对知识的渴望应高于一切。

生活，不会是一帆风顺，坎坎坷坷是少不了的，然而正是因为这些挫折才使生命的光华绽放的更美丽。

光华的背后是无数的辛酸，没有这繁杂的辛酸，就没有生活的美好。生活的美好正是因为辛酸的经历才更使人愉悦。

天地悠悠道法自然，当我们可以悠悠天地之时，那我即天天即我，天我皆静。

素养包含千千万万，提升之路也是万万千千，无论何时，我们都要平心宁神安气，方是大自在境界。

提升语文素养作文4

书籍是人类进步的阶梯，从幼儿园开始，我们就被送进了学校，学习拼音，学习汉字来增加自己的文化知识。随着时代的发展，人们对语文的学习越来越轻视，也就出现了偏科现象，每次语文成绩变成了自己每次前进的绊脚石，为了有效地提升我们的语文素养，我们要抓好课堂四十五分钟。

虽说课堂仅仅有四十五分钟，课堂上只学书本上的东西，课堂上没有大量的阅读，但是，只要能够有效地利用好这四十五分钟，便会有丰硕的果实等着我们去收获。这对我们每个学生来说都是非常重要的。有的同学课堂上不注意听讲，课后发现自己当天的的东西没有消化，晚上开夜车，导致第二天在课堂上走神，长此以往，既学不到知识，又损坏了身体。因此，要劳逸结合，向课堂四十五分钟要质量，达到事半功倍的效果。

课外阅读与社会生活实践也是提高语文素养的途径，它们可以拓宽人们的视野，遨游知识的海洋，也可以增强自身的素养。但是这一切都是对有主动性学习的学生来说的。对于没有主动性学习的学生来说，若给他们提供很充足的时间让他们去阅读和实践，他们因为懒得筛选，结果会导致走入歧途，既没有获得社会所需之人应具备的知识，又没能获得一些没有用甚至是反动的东西，久而久之就养成坏习惯。因此，为了让我们每个人永远都是早晨八九点钟的太阳，青春永驻，能成为下一代当之无愧的接班人，我们要抓好课堂四十五分钟。

在课堂上我们也能获得除课本以外的知识，老师凭借着教学经验传授给我知识，又教会我们如何成为有用之人。为我们指明前进的方向。当我们遇到疑难问题时，可以在课堂上很方便地向老师请教。若只是自己大量的阅读，参加社会实践，遇到问题时，无老师请教，其为惑矣，将终不解。在课堂上有积极讨论的环节，同学之间可以各抒己见，每个人也可以取长补短。除此以外，课堂上老师频繁的提问，可以让学生集中注意力，从而积极思考，发表见解。课堂上的知识是丰富多彩的，老师的指点，同学的帮助，更有助于我们的语文素养的提升。

大量的阅读与社会生活实践活动也是我们学习中必备的途径，拓宽自己的知识面，增强实践能力，学习各种文化。所以也要注重自己的全面发展，在课余时间进行大量阅读，积极参加社会实践活动。

作为一名中国人，作为祖国建设事业的接班人，语文素养关系到我们一生的发展，为了提高语文素养，提高国家的软实力与文化自信心，我们要抓好课堂四十五分钟，促进自己全面发展，提升语文素养，丰富课堂教学。

提升语文素养作文5

知识是海洋中的一叶小舟，文史理工是船桨，情感智慧是风帆，人是知识的孩子。语文学习关系到一个人的终生发展，因为语文，我们思维活跃，因为语文，我们目光远大，志存高远，也正是因为语文，我们的翅膀飞翔，情感绽放。我们中学生，提高语文素养极其重要。要提升语文素养，我们从三方面入手：课堂有效学习，课外大量阅读和社会生活实践。

首先，课堂有效学习是提升语文素养的基础。所谓有效学习，就是在课堂上学与问，这是学习语文的基础途径。正所谓：人非生而知之者，孰能无惑？每个人都会有疑问，都需要学习，课堂就提供了这么一个学习途径。在课堂上我们可以学到前人总结下来的很多经验，学习到很多理论知识。对于某些不懂得理论知识在课堂上也可以向老师同学请教，在大家的讨论中得到解决，习得知识。课堂上的学习为大家提升语文素养提供了一个途径，课堂上学与问是提升语文素养的关键，所以说，课堂有效学习是提升语文素养的基础。

其次，课外大量阅读可以开拓眼界，丰富视野，提升语文素养。在语文学习中，我们利用课余时间多读一些有益的课外书籍，有助于补充和丰富知识，开拓视野。读《西游记》，我们能学习孙悟空的疾恶如仇的品质，读《红楼梦》，让我们明白到封建大家庭衰落的必然性，读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采，读《水浒传》，我们可以知道梁山一百零八位好汉的事迹。这些书籍都为我们的语文学习增添了色彩，丰富我们的语文知识，弥补了课文缺少的内容，使得我们的语文素养不断提升。

最后，社会生活实践是提高语文素养的关键。社会生活实践有利于从实际出发来检验我们的语文素养，让我们积累更多的社会生活经验。就像孟子周游列国去宣传自己的主张，不断用自己的知识去创新知识，为大家所用。《西游记》的唐僧去西天取经，久经八十一难终得真经，这都毫无疑问说明了社会生活实践的重要，它是我们语文素养体现与提升的关键，没有社会生活实践，就没有语文素养，只有做到取之社会，用之社会，语文素养才会有所提升，任何的知识与能力素养，最终都是由实践来体现，实践才会出真知。

语文学习关系到一个人的终身发展，要提升语文素养，我们要重视课堂有效学习这个基础性工程，只有基础打得好，路才会坚固；要养成课外大量阅读的习惯，丰富我们的内涵，路才回走得远；进行社会生活实践活动，我们的语文素养才会变成能力，让生活更加精彩。

提升语文素养作文6

如何提升一个人的语文素养?文题材料给出了三条途径：课堂有效教学，课外大量阅读，社会生活实践。这似乎千真万确、无可厚非，但仔细考究、认真体味，我倒觉得能够真正“提升”语文素养、或者说提升语文素养的关键，还在于社会生活实践。

课堂的有效教学，无疑是我们语文学习的有机组成部分，或是读文识字、记忆词汇，或是研究语法、学习修辞，或是诵读诗词、探究美文，或是依从范文，进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔……不过，这些只能是语文学习的初级阶段，虽必须却只是基础。不是么，校园里朗朗读书，是可以见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼;写写日记、学学演讲，也能够体现我们试图把口头语言，提升为书面所做出的努力。然而，课本知识终究是有限的，课堂上的语文学习，毕竟是重在知识积累，打造基础设施，仅仅是“登堂”而已，离“入室”还远着呢!要真正培养语文功力，加大智慧内存，就不能不走出课堂、走出校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的社会生活实践，才真正是“大有作为”的“广阔天地”，只有在哪里，语文素养才能得以根本的提升。

书籍是人类进步的阶梯。这话不假，多读书是可以知道天下事。读书是种捷径，不用亲历，就能轻易地得到前人的.经验，让我们迅速地获得知识、了解社会、适应生活。但课外阅读还仅仅是对阅历的丰富、视野的拓展，毕竟还属于学习、积累、模仿体验的间接阶段;须知：别人嚼过的馒，不会有自己的味道;想知道梨子的滋味，必须亲口来尝一尝。只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，才能达到所追求的境界。否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，又怎能有所突破、有所进步，有所发展?因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是投身于社会生活。

语文小天地，生活大舞台。语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相等，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。所以要学会观察生活，感受生活，认识生活。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪;爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维;爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。

提升语文素养作文7

人生在世，是不断充实自己，提高自己的过程。“活到老，学到老”绝不是一纸空文，而应是一种人生态度。我们高中的学习课程，被粗暴的分为文科和理科。理科是对自然科学的研究，实在是让人大费头脑，而文科是对感性情商的研究，提升的是我们的人文素养。理科的学习是为了走的更远，而文科的学习则是为了走得更稳。情商不高的人必然不懂得生活。语文，作为文科的重要组成部分，显得尤为重要。

语文素养的提升主要有三条途径：一是有效的课堂教学;二是大量的课外阅读;三是丰富的社会生活实践。这三种途径各领风骚，同等重要。

有效的课堂学习是基础。在课堂上我们学到了大量的理论知识，倘若没有课堂学习，我们就不会知道头顶的蓝天是由大气层构成的，也不会知道用来写字的笔是由诸多的分子组成的。假如把语文学习称作战场，那么课堂学习就是基地，我们需要从基地扬帆起航。

大量的课外阅读是源源不断的粮食资源，不断的供给我们的营养需求。不阅读的人心灵是空虚的，不懂得欣赏生活中的美，不懂得高山流水的友情是何等的真挚，不懂得蜡炬成灰泪始干的师爱是多么的无私，不懂得卧冰求鲤的孝义是如何的可贵。大量的课外阅读，给予人们的是一味心灵鸡汤，能让空虚的心变得充实，能让冷漠的心重新火热，能让进退维谷的抉择变得清晰明朗。

丰富的生活实践是语文学习的练兵场。如果学到的知识不加以运用，那么一切都将是纸上谈兵。不经历生活实践的检验，我们的语文素养终究不会有质的飞跃，好比没有上过战场的士兵，实力终究比不过久经沙场的老兵。社会生活实践给我们提供了一个拔高自我的平台，敢于上台挑战的，才能将理论付诸实践，将二者有机结合起来，实现自身的全面发展。最重要的是，社会实践给了我们一个将语文带进生活的机会，它让我们学会了生活。

语文素养的提升是一个艰苦的积累过程。没有积土成山的积淀，没有滴水石穿的坚持，断然不会成功。语文素养的提高更是一个全面发展的过程。有效的课堂学习是基础，我们从这里起步;大量的课外阅读是补品，让我们变得充盈;丰富的社会实践活动是练兵场，让我们学会了生活。

无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的语文素养提升作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文素养提升作文1

生活处处有语文，只有在生活实践中才能更好地提升语文素养。——题记

提升语文素养的途径主要不外乎：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。在课堂有效教学和课外大量阅读的过程中，我想我们更多的是被传播了思想、知识，只是不断地进行知识的储备，而非能真正地理解和更好地将其转化为自身的精神力量、自身的语文素养。我认为只有在生活实践中才能更好的体会到语文的魅力，才能更好的提升语文素养。

在生活中提升语文素养的方式主要有：听、说、读、写。

不见高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨叹?不亲自登山高山之顶，如何才能理解“会当凌绝顶，一览众山小”?“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不亲自临江眺望，如何能感受到波涛滚滚，大江东流的宏伟气势!如何能体会到千古英雄人物的豪放情怀!不曾有过“行舟绿水前”，又如何能感受到“潮平两岸阔，风中一帆悬”的和顺，只有通过生活实践才能更好地理解古诗文之韵味，从而提高阅读理解能力，提升语文素养。

与人交流是一门艺术，在与人交流的过程中也体现出一个人的语文素养。要想更好地与人交流就要不断的提升自身的语文素养!而想要提升自身的语文素养，就要在生活中学会听别人说，在实践中学会自己说，通过不断地听不断地练习，才能让自己听与说的能力得到提高，从而不断地提升语文素养，学会更好地与人交流!

生活中处处都有语文，生活中随处可见的对联横幅等，都是语文生活化的体现。要在生活中感受和学习语文，通过练字、写对联、著文章等方式，不断提高自己写的能力，通过写的能力的不断提高，来不断地提升自己的语文素养!

无论是课堂有效教学，还是课外大量阅读，最终到要回归到生活实践中。只有在社会生活实践中体会、感受语文的魅力，熏陶自身，在社会生活实践中不断提高自身听说读写的能力，才能更好地提升自身的语文素养。

语文素养提升作文2

语文，又叫国文。中华千万年的历史汇聚成了中华不朽的文化。

文化，民族之魂也。一个失去了文化的民族必定会一落千丈。

八年抗战时期，日本军国主义咋全面侵华的同时在各地的学校中安排了日文老师，他们禁止中国的孩子们学习本民族的文化，企图摧残华夏的精神支柱。结果如何呢？在中国先辈的努力下，中华文化得以延续，才有了如今灿烂的中华文化。

那么文化是如何体现呢？它体现于方方面面，最重要的一点就是语文素养的提升。

语文素养，大家一定不陌生。仁者见仁智者见智。每个人的看法绝不会相同。

我之所见，素养并非天生来之，而是利用后天的培养逐渐提升的。我认为要想提升语文素养，不能仅仅局限于书本，要广思集义。扩大自己的信息量，是非常有必要的。生活当中处处有语文，语文是一个很大的概念，它贯穿于我们生命的始终。

生命不仅仅是一串数字，它有我们对于周围事物的感触，它并非是冷冰冰的记忆而是带着酸甜苦辣的回忆。

提升语文素养当然不能离开课堂，课堂是我们的第二人生。我们绝不可否认课堂的作用。课堂中老师的讲述会使我们对文化的认识更加深透，我们应求识若渴，对知识的渴望应高于一切。

生活，不会是一帆风顺，坎坎坷坷是少不了的，然而正是因为这些挫折才使生命的光华绽放的更美丽。

光华的背后是无数的辛酸，没有这繁杂的辛酸，就没有生活的美好。生活的美好正是因为辛酸的经历才更使人愉悦。

天地悠悠道法自然，当我们可以悠悠天地之时，那我即天天即我，天我皆静。

素养包含千千万万，提升之路也是万万千千，无论何时，我们都要平心宁神安气，方是大自在境界。

语文素养提升作文3

在生活不断呈上升趋势的现在，我们的语文知识与素养烟消云散了。我们现在无论在课内还是课外，都应该注重语文素养。

在课堂上也拥有语文素养，我们在课堂上交流四大名著，注重语文的读后感，这些不都是语文素养的提升吗？在课上交流四大名著大家各抒己见，一会儿说《三国演义》的人物重情重义，一会儿说《红楼梦》的王熙凤泼辣，语文素养包含在其中。感受大千世界中的唐诗宋词，体会历史人物的可贵精神。李大钊同志抛头颅、洒热血的精神深深感动着我。语文素养的提升从课堂开始，不断研究语文的博大精深，语文素养的"提升靠它们。

在课外阅读包含语文素养的书籍，例如《世说新语》；阅读外国书籍，更能让你受益匪浅，例如：《尼尔斯骑鹅旅行记》、《鲁滨逊漂流》等。阅读《世说新语》的同时，能深刻体会到语文素养的魅力，能把人带入文学素养的大千世界，其中的文言文，深深体现了中华国文的内涵，这本书让我感到无比奇妙。落落大方、幽默风趣的语言，无不体现出语文的素养，我们怎能不多读一些这样的书籍。还有《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，脍炙人口的四大名著，其实也有许多语文素养。

其实语文素养处处有，在生活中也有。

比如：一周一次的班会，甚至是古诗词朗诵比赛，也包含了许多语文素养，大家在经过不断努力后，成功上台朗诵古诗词。还有语文文言文反编，大家编的各具特色，在文言文中是那样充满语文素养。大家那文言文写的都各具特色，大家已有了一种大家的风范，内心是那样充满成就感。这也是一种语文素养的提升。

这些都是语文素养的一种提升，语文素养就像海水，我们像鱼儿，我们不能没有语文素养要不断提升。

看完语文素养提升作文有什么收获吗？欢迎分享给您的朋友及同学！

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语文素养提升大家谈篇三

7月8日至13日，我有幸参加小学语文教师素养提升研修班，并在为期七天的学习中，收获满满。在这次培训中，让我印象最深的是作文教学。

著名儿童文学家王一梅为我们带来了《作文地图——思维课堂文学课堂》讲座，她表示：喜欢用地图来整理自己的思路。几乎所有的作家，在创作的时候，眼前是有画面，并将画面变成文字。个性化的审美中，最重要的是求异，50%的人在重复别人的审美，40%是稍有不同，只有10%会与众不同，当学生说出与众不同的审美语言，请你一定肯定他，或许你不赞同，因为你在那50%里，而他可能属于那10%中。要一起讨论，谈论才能打开思路。如果从小培养学生的观察力，使作文地图开启学生的思维力，写作也就不再是让人望而却步的事情了。课堂就是思维课堂、审美课堂、自我成长课堂。

“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教尔曹……这些耳熟能详的警句，说明了文章在我国拥有特殊的地位。在小学语文阶段，应该让学生关注自己的内心世界和思维活动，真实自由地表达、交流在生活体验中的真切感受。在习作教学中，我发现总有个别学生在与别人谈论中沉默寡言，只是静静的听别人说，刚开始我以为是他们不愿意动脑筋，只想窃取别人的思想智慧，后来我发现是我错了，他们是真的脑袋一片空白，不知从何开口。单独的提问学生都会有一个明确的答复，但是在自由讨论环节总有学生不知如何发散思维。听完这次讲座之后，我豁然开朗，如果能以作文地图的方式来教学习作，是不是别有一番风味呢？围绕一个中心点发散思维，以图文结合的方式为习作列提纲，那么习作的内容必定异彩纷呈。

何老师带来了不一样的游戏作文课，在他的课堂中，四十分钟是在轻松愉悦的氛围中度过的。在“读、学、记”中，孩子们有了不一样的游戏体验。在教学中，何捷老师着重教学生怎么“记”：定顺序、定内容、定关键。首先要明确习作内容：游戏前做过哪些准备、游戏中做了哪些印象比较深的事情、游戏后的想法和感受。然后明确学习记录方法：记录“关键词”、记录“替代符”、记录“简笔画”。最后定规则，参与的人好好玩，观看的人好好记录，角色选择、玩法介绍、规则知晓。游戏结束后开始采访游戏者你最感兴趣的问题，根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写当时的心情。写好后给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。读一读，再修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。最后誊写清楚。在何老师的课堂上，孩子们真的是“在做中学”，成为课堂真正的主人。

在这节课中，我在真正感受到凡提供内容的教学永远是让自己累死的教学，无论是“写话”还是“习作”，都必须以表达生命的真切体验为依归。自由表达、真实表达才是十分有益于学生核心素养的提升的。小学生写作无疑是一种思想表达，而表达的动力则源于小作者有表达的需求。有需求才会有表达的冲动和欲望，也才会有表达的兴趣和快乐。在平时的习作中，我努力去保护好学生的天真和童心，鼓励他们自信表达自己的真情实感，只有这样才能让学生不害怕写作文，不被条条框框所束缚。是思想的表达和交流，而思想是不能被模仿的，因为每个人都有自己的思想，他与别人的思想不一样，真情实感要高于矫揉造作。

短短六天的培训结束了，在这六天里我们收获满满。结束后，江宁区所有参加培训的老师们留影纪念，一周的陪伴，我们一起前行。

语文素养提升大家谈篇四

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【摘  要】 小学语文教材中有很多文质兼美的篇目。细细品读会发现其间蕴藏着诸多耐人寻味的留白。在教学中，老师针对作者的留白让学生联系课文内容，结合实际体验，合理大胆地展开想象，填补文本语言、情感、意境上的空白！既能培养学生独立思考的习惯，也能培养他们创造运用语言的能力，于无声处提升他们的阅读素养，成就课堂精彩！

【关键词】 语文阅读素养;课文留白;提升

1. 题目处补白

文章的题目就是整篇文章的眼，它和文章的关系大概分为这几种：（1）概括了文章的主要内容;（2）表达了文章的中心;（3）点名了文章的主要人、事件等。不管哪种情况都不可能把文章内容概括得很完整。例如我在教学《触摸春天》这课，提出：“读了题目，你有什么疑问？”孩子们积极回答（谁？怎样？为什么？……）很自然地引起学生对课文内容的兴趣，产生学习的欲望，并有利于直接抓住学习的重点。

2. 标点处补白

一个看似不起眼的标点符，实则是教学中一处绝佳的补白点！有些文章往往用省略号留下空白，让读者去联想、补充。在这些似乎“无”的空白之中渗透着极丰富的“有”。如《夜莺的歌声》一文，可以利用省略号的解读和填白来训练学生的思维和表达力。

有的孩子说是不要忘了救夜莺，有的说不要忘了他的安全，还有的说不要忘了他的功劳。并且都说了理由：他是专门给游击队的送信了，是夜莺把敌人带进了游击队的埋伏圈的，他是我们的同志。

在这样的补白教学中，让他们对省略号中作者可能省掉的内容进行猜测和补充，不仅训练了想象能力，提升阅读素养，而且小夜莺的英雄形象更加丰满、立体了。

3. 情节补白

对不少以写人叙事為主的课文，由于文章表达的需要省略一些故事情节，我们可以引导学生对细节空白点、情境空白点等进行有声有色的补白。例如我在教学《跨越海峡的生命桥》时，在文章第五段有这样一段话：骨髓的保存期……手术。“那是怎样的十几个小时？”孩子们思考后出示李博士具体时间段出现的具体地方。并让孩子们算，从他带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（12小时），这是怎样的12个小时？用一个词形容！（紧张、艰辛、漫长）读出这种感觉。

经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息。出示骨髓移植过程的时间表，让孩子们找出“连夜”这个词语，体会李博士的辛劳！

通过这样的补白，孩子们更能充分的理解为什么文章的题目叫《跨越海峡的生命桥》了。李博士救死扶伤的高尚医德更能体现的淋漓尽致了！

4. 文章结尾处的补白

在教学中，我们要尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，补充课文内容，从而提升学生的阅读素养。例如我在教学《小木偶的故事》一文中，小木偶在没有各种表情之前总是受别人的欺负，除了小红狐以外，还有谁欺负过它？当它得到小女巫的帮助拥有了各种表情后，又会发生怎样的故事呢？充分地让孩子们展开合理的想象，既提高了孩子们表达的兴趣，也锻炼了孩子们的写作能力。

海明威说：“好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下！”我们语文教学就应巧妙地抓住这“冰山一角”，让学生创造性地对文本进行补白，于无形中提升学生的语文核心素养。

【参考文献】

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语文素养提升大家谈篇五

当一名语文教师难，当一名优秀的语文教师更难。那怎样才能轻简单松地教好小学语文，努力成为一名优秀的语文老师呢我想，学习是一门必修的功课。为了提升自己的语文教学水平，我也尝试着采用各种方式学习，读教育名著，听专家讲座，看教学录像，观同行上课……通过学习，虽有必须提高，但从教学理念到教学策略，都感到支离破碎，缺乏系统性和针对性。所以，我渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。

2、聆听讲座，拜读文本，在自主学习中提升理论水平

本次培训安排的课程资料十分丰富，具有很强的针对性，切合小学语文教学实际。自培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅读了每门课程的案例评析和参考资料，每一天在线学习一小时以上，迄今为止，在线时间长达100多小时。

培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。

在这个平台上，我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收益颇丰。对自己小学语文教学策略的改善必能起到用心的促进作用。

参加小学语文学科远程培训，不仅仅是一次理论知识的学习，更是一次思想的启迪、灵魂的荡涤，给我补了元气、添了灵气、去了骄气。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻简单松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。

语文素养提升大家谈篇六

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阅读和写作是语文教学的重要内容，这方面的教学一直以来都存在一些弊端，具体表现在以下三个方面。第一，真阅读的缺失。所谓“阅读”，不过是让学生读教材、读教辅，学生并未全身心地投入到读经典、读美文中。即便是读教材，教师也没有给予学生足够的时间去感知，没有引导学生真正地走进文本，由浅入深地品味、玩赏、探究，往往只是走个过场。第二，假写作的泛滥。所谓“写作”，其实是一种文字“游戏”，一种应试的“投机术”，教学已完全按照“技术化”进行操作，运用“套路化”进行训练，教师只教学生“玩弄”技巧，“胡编”作文，甚至依照“开头至关重要，结尾马虎不得，中间无所谓”的“秘诀”来炮制作文。第三，阅读与写作脱节。在教学中，有的教师侧重教学阅读，有的教师侧重教学写作，有的教师虽然将阅读教学与写作教学结合起来，但并没有将二者有效地融合在一起。

阅读与写作事实上的缺位和“单打一”的教学现状，既违背了古人“读写同源”的观点，也不符合新课程理念。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。因此，教师在教学中应当关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

写景类作文是作文教学的一个重要内容，有的学生在阅读写景类文章时，虽然知道文章写得很美，但却不知道它为什么美；有的学生在写作景物类作文时，无法做到抓住其特征描摹状貌，凸显韵致，不能给人以情感的愉悦和心灵的启迪。基于此，笔者在教学实践中探索出以写导读、以读促写的“读写互动”方法，并以景物描写作文教学为例，说明如何通过“读写互动”来突破学生的写作瓶颈，在提高学生写作能力的同时提升语文素养。

一、精读课文范例，深层玩味体悟

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵玲上奏着的名曲。

精读《荷塘月色》选段后，教师大致可以安排三个教学环节。

第一个环节，请学生自由反复吟诵文段，展开想象，走进作者朱自清所描写的月下荷塘的情境之中，品味其笔下景物之美，感受文本蕴涵的情感。

第二个环节，在学生陶醉于月下荷塘美景之中，并且能够将文字转换为动感画面的时候，教师再进行点拨，引导学生进入审美鉴赏阶段，思考作者是如何表现美的，请学生在语段中的精彩之处做好批注。上面两段文字先写月下荷塘，后写荷塘月色，描写层次井然有序。作者写荷塘也极具层次感，从荷叶到荷花再到荷香、荷波，先是静态描写，然后是静中有动，最后是动态描写。无论是描写荷叶、荷花还是荷香、荷波，作者凭借审美想象，做到了实虚结合，并运用了比喻、拟人、通感、叠词等修辞手法，体现了画面美，彰显了音乐美，还令景物具有情韵美。此外，作者写荷塘月色同样层次分明，先写月光，再写月影，最后将光影结合起来写。写月光，作者以巧妙的比喻赋予月光以质感；写月影，把荷塘中的月色和岸边的树木联系起来，运用了对比的修辞手法写灌木黑影和杨柳倩影，这样，光与影相结合，荷塘中既有月光又有月影，再次运用了通感手法，将视觉形象转换为听觉形象，把光影虽斑驳错杂却和谐美妙的韵味表现得细腻生动。

第三个环节，在引领学生进行审美阅读的基础上，教师鼓励学生进行探究，让学生从范例中发现景物描写的技巧。比如，第一，要有明确的写作目的。上文选段是在大革命失败后，作者陷入了苦闷、彷徨、寂寞之中，“心里颇不宁静”，希望寻求精神上的解脱而又无法解脱的情况下出来赏景的，他的月下荷塘涂抹上了“难得偷来片刻逍遥”的淡淡喜悦，而这喜悦又增添了他排遣不开的淡淡哀愁。作者正是借月下荷塘之景委婉地表达了不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。第二，要抓住景物的特点进行描写。在选段中，作者描写月下荷塘就抓住了它的优美、宁静、和谐与幻境色彩，写荷叶像裙，荷花似星，荷香如歌，荷波若电，流水脉脉，写月光如水，薄雾如纱，花叶如梦，灌木如鬼，柳影如画，光影如曲，这些都是为了突出景物的特点。第三，要理出景物的层次，逐层加以描写。作者对月下荷塘的描写都有很强的层次感，如同展开画轴，画面逐渐变得丰富起来。第四，善于调配丹青。在语段中，作者运用了多种艺术手法，描其形，摹其态，凸显其情韵与魅力，传达了自我对生命外物的真切感受。

在探究了景物描写的奥秘之后，教师要让学生认识到，写好景物类文章，平时要养成以审美的眼光观察自然景物的习惯，全方位、多角度地进行观察，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，展开联想和想象，运用多种表现手法进行渲染性描摹，善于将眼前景转换为心中景，将平面景转换为立体景，将静态景转换为动态景，将自然景转换为情感景，使其形态鲜活，情韵飞动。

二、由内而外拓展，广泛萃取范本

驻足北阳台，西湖美景尽收眼底：那微风吹拂下的粼粼波纹，那翩然飞动的各色水鸟，那悠然缓移的捕鱼小船。是一幅画？不，再高明的画家也画不出如此十足的动感。这分明是一个巨幅荧屏，播放着清新淡雅生机盎然的自然风景片。伫立东阳台，景物层次分明：近处可见城北大道的景观绿化带，远处能望见稻苗如茵的农田，再远处还可隐隐看到烟笼绿树，那是颇有文化内涵的古代水门塘——今天的水门公园。你的目光由近而远，愈远愈开阔，愈远愈写意，愈远愈朦胧，愈远也愈让你心驰神往，充满神奇的幻想与想像。来到南阳台，城市文明扑面而来：高高低低鳞次栉比的楼房，高悬着明星头像的巨幅广告牌，五彩斑斓闪烁迷离的霓虹灯……料想这是设计者的匠心所在。也许是添加一种诱惑？也许是为了驱走居者的寂寞？也许是担心居室主人会丢失在自然中遁身为隐士？总之，这里似乎成了自然风景与城市文明的联接点。

我们可以将这篇课外美文的赏读与课内阅读衔接起来，可以采用自由诵读进入情境、圈点批注审美鉴赏、理性回读探究奥秘等方法进行阅读。通过对文本的赏读，学生能够进一步知道如何由眼中之景写心中之景再写笔下之景。作者以独特的情感和眼光，捕捉新居具有的独特的天籁之美，如北阳台尽收眼底的西湖美景，东阳台由近到远、层次分明的自然景观，南阳台可遥看的城市文明的繁华，还有楼下一座小旧平房主人所养的鸟儿的唱和。其实，其景不奇，其物不殊，关键在于作者以自己的审美眼光来审视这些寻常之物，并以思想情感作墨，细腻描摹，层层渲染，如写鸟声，由一鸟而引起百鸟和鸣，由鸟的合唱到鸟的翩飞之态，呈现出一片鸟的世界，让人凝神谛听这盈耳的“大自然精灵的歌唱”的声音，令人不禁行动轻缓，“生怕惊扰了群歌的鸟儿们”“尽情享受这销魂乐曲开始一天新的生活”，如此巧捕意象，善调丹青，细腻描摹，穷形尽相，寻常之景也就变得鲜活起来了，静美的意境也就变得灵动起来了，自然的情韵也就洋溢全篇。

相对课内赏读而言，课外阅读更为自由灵活，关键在于让学生尽可能多地接触典范美文，做到读一文悟出一二“美”点。如散文《享受天籁》突出的美点就是捕捉意象进行细腻描摹，在描写远离喧嚣、亲近自然、尽享天籁的人生之乐后笔锋一转，却说“有一种失落感潜滋暗长，有一种挥之不去的声音在心底萦绕”，原来是自己从教30年来一直居住在校园内，听惯了学生朗朗的读书声，那声音“已经成了生命乐章中跳动的音符”，是真正的“天籁”，“而今，我享受了天籁，却远离了天籁”，巧添这一点睛之笔，令全文百媚生辉。原来，全文所写的一景一物，都在传达着一个教师对教育、对学生“源自心底最深沉的情感”，文章可谓言近而旨远。品出了这一“美”点，学生也就悟出了文章不应是为写景而写景，而是为了传达某种思想情感而写景。课外阅读不回避“取法”美文服务于写作的意图，但是并不追求立竿见影之效，而应注重熏陶渐染、积淀涵养、感悟体验，让学生在阅读中领会景物描写的奥妙。

三、展示同伴作品，互助成长

新课程理论告诉我们，课程资源等同于生活，教材是课程资源，教室是课程资源，学校是课程资源，社区是课程资源，教师是课程资源，学生是课程资源。很多时候，大师与成人的作品往往只会令学生仰视，并产生距离感，对此，我们不妨换一个角度，利用学生这一课程资源，呈现同伴的作品，让大家来看看同伴是如何完成写作的。下面，笔者举一个例子来具体说明。

题目：阅读下面文字，根据要求写一篇作文。

我们都生活在自然界中，大自然在提供给人类以必要的生存空间的同时，也提供给人类必需的物质资源与精神营养。奔腾不息的江河，连绵起伏的高山，一望无际的草原，广袤无边的田野，都会唤起人们的审美情感；四季更替，昼夜变化，潮起潮落，鸟语虫鸣，花树摇落，都会引动人们浮想联翩。阅读多姿多彩、变幻万端的大自然，你一定会有情感的愉悦与心灵的启迪。

请选取自己熟悉的自然景象，以“阅读自然”为话题写一篇写景抒情散文。立意自定，题目自拟，全文不少于800字。

学生柳意樊写了一篇题为《窗外的两棵树》的作文，有层次地描写了老家窗外的两棵树比如：冬天里，它们“光秃秃的”“和灰蒙蒙的天混在一起”；秋天里，“焦黄的有些泛红的样子，和碧蓝碧蓝的天交织在一起”“梧桐的叶子很大，常常会落在脚前。跳上去踩，发出脆生生的响声，那种声音让人感到快乐。树上常常会挂着一些棕黑色的球，扎手，很少有掉落在地上的”“水杉不一样，没有果子，叶子是棕色的也很容易落，起风的日子，一片一片的叶子常常倚在窗前的角落里”“拾起来，顺着叶柄一路捋去，碎裂的叶片就像松松的牙齿一样，轻轻地脱落下来，剩下的只有细小而柔韧的柄”“鸟儿们总喜欢落在那棵梧桐树上，水杉却常常被冷落在一边”“我以为它一定会嫉妒的，就在小蜜罐里装了点米，挂在它的枝上，却总不见有鸟儿来”；我非常焦急，而水杉却“不吱声，立在那儿，看着我”；搬家的那年春天，那水杉先前还是“乌黑得要滴墨的样子”，突然就“蹦出了茸茸的、碧绿的叶子，一片一片，一堆一堆，厚重，半垂在树梢上，甚是可爱”“梧桐的干却没有多大变化，只是有了些淡绿色的小而丰满的稚叶。下雨了，那绿色便浓得要从树尖上溢出来，只要大声说话，就会滚落下来一般”。

这篇作文不是一个写作结果的呈现，而是一个写作动态过程的呈现，它可以让学生们全面地了解一篇优秀的写景文章是如何产生的，示范性很强，能够让学生借助同伴之力，用“他山之石”来攻自我之“玉”。此外，同伴的作文与学生自己的生活更为贴近，语言表达也和自己的差不多，更能够唤起他们的读写情感，激发他们的写作欲望。正因为如此，我们选取的范例最好是学生的同伴，从命题到写作再到作品展示，都要尽可能地在学生的“视频监控”之下，让学生亲眼目睹一篇优秀的写景作文是如何诞生的，最好能够让作者现身说“法”，与同伴互动交流，面对面地体会写景之道，探究写景之谜，感受写作的乐趣。如果说前面的课内阅读和课外阅读是“暗助”学生写作的话，那么展示同伴作品这一环节已经很明确地向达成写作目标推进了。

四、借他人金针，绣自我佳品

叶圣陶先生曾说：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”只有阅读与写作互动，才能够实现读与写的双赢。在多层次主题阅读的基础上，我们可以设计一些写景作文主题，要求学生“借他人金针绣自我佳品”。对此，笔者在教学中设计了这样一道作文题目。

阅读下面材料，根据要求写一篇作文。

陶渊明在“采菊东篱下，悠然见南山”中感受到了自然闲适淡远的魅力，王维在“明月松间照，清泉石上流”中感受到了自然静谧空灵的魅力，李乐薇在“烟雾之中、星光之下、月影之侧的空中楼阁”中感受到了自然纯净安宁的魅力，毛泽东在“鹰击长空，鱼翔浅底”“万类霜天竞自由”的烂漫秋色中感受到了自然生机盎然的魅力……大自然的一山一水、一花一草、朝晖夕阴、春雨秋光，都会让我们感受到别样的魅力。

请以“ 的魅力”为题，写一篇写景抒情的文章。

要求：1.在题目横线上填写一种自然景物的名称；2.可以借鉴课内外写景美文的写作方法；3.文章内容要体现出自然的独特魅力；4.字数不少于800字。

在这一主题写作过程中，学生可以回读前面的写景美文范例，借鉴他人的写作技法，成文之后，再与读过的范文进行比较赏析，找出文章的优劣，体会写作的得失，进一步悟透景物描写的要义。这一主题的读写互动结束后，教师可以组织学生出一期板报，或在电脑里建一个电子文件夹，一方面展示写作活动的成果，一方面推动新一轮主题活动的开展，以此提升学生的语文素养。

最后，笔者想特别指出，提升学生的语文素养切忌急功近利，在运用“读写互动”这一方法时要处理好“收”与“放”的关系，不可将写作教学的目标定得过高，也不可将写作训练进行得过快，更不可企求毕其功于一役，而应循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步深入提高。

（作者简介：赵克明，安徽省特级教师，六安市语文学科带头人，全国优秀语文教师，享受省政府特殊津贴，安徽省中语会常务理事，《语文学习》《教师博览》等杂志通讯员、签约作者，已在国内中文期刊发表教研文章800余篇，著有《中学生个性化作文引路》《赵克明教写作》《取法美文写佳作》《漫话语文高考》《滋润心灵：晨读美文百篇》等。）

（责编 欧孔群）

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