课题实践研究和策略研究的区别 课题研究实践心得体会(优秀11篇)

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课题实践研究和策略研究的区别篇一

随着教育改革的不断深化和发展，课题研究作为一种重要的教育研究方法被广泛应用于教师专业发展中。经过一学期的课题研究实践，我深刻地体会到了课题研究的重要性和价值，也收获了许多宝贵的经验和体会。在本文中，我将结合自己的课题研究实践经历，分享我对于课题研究的一些心得体会。

首先，课题研究是一种具有深度和广度的研究方式。在进行课题研究的过程中，我通过阅读大量的文献资料和参观实地调研，深入了解和研究了与我的课题相关的问题。这些研究成果，不仅充实了自己的知识储备，也提升了自己的专业素养。同时，课题研究还需要我们对课题进行全面的分析和评估，从不同的角度去探索问题的本质和内在联系，这使得我们的研究具有深度和广度，为解决问题提供了更为全面和深入的方法和思路。

其次，课题研究是一种具有探索性和创新性的研究方式。在课题研究的过程中，我们需要根据自己的思考和理解，制定合适的调查问卷、实验设计等研究工具，并进行数据的收集和整理。通过对这些数据的分析和解读，我们可以发现问题的规律和内在的联系，从而提出相应的解决方案或提出新的理论观点。这一过程不仅需要我们具备扎实的专业知识和研究方法，更需要我们具备创新的思维和勇于挑战传统观念的精神，这样我们的课题研究才能具有探索性和创新性，取得更好的研究成果。

再次，课题研究是一种具有实践性和应用性的研究方式。在课题研究的过程中，我们需要将理论知识与实际工作相结合，进行实践和应用。通过实地调研和教学实验，我们可以观察和分析到更多真实的问题和现象，因此我们的研究成果更具有实践性和权威性。同时，我们还可以将研究成果应用于实际工作中，解决实际问题，提升教育教学质量。因此，只有将研究与实践相结合，才能使我们的课题研究具有更高的应用价值。

最后，课题研究是一种具有交流和分享的研究方式。在课题研究的过程中，我们需要与同行教师进行研讨和交流，分享自己的研究成果和经验心得。通过与他人的交流和互动，我们可以开拓视野，发现问题，提升研究水平。同时，这种交流和分享也可以促进教师间的合作与协作，形成良好的专业氛围和学术氛围，提高课题研究的整体水平。因此，只有善于交流和分享，才能将我们的课题研究推向更高的水平。

通过课题研究的实践，我深刻地体会到了课题研究的重要性和价值，也收获了许多宝贵的经验和体会。课题研究具有深度和广度、探索性和创新性、实践性和应用性以及交流和分享的特点，这使得它成为一种具有重要意义的教育研究方法。作为一名教师，我们应该不断提高自己的课题研究能力，不断探索和创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。

课题实践研究和策略研究的区别篇二

2004年9月23日——26日,山东省教研室在长岛组织了全国教育科学十五规划教育部重点课题——九年义务教育课程改革综合实践活动整合实验研究分课题开题会,我有幸承担了综合实践活动整合实验研究的子课题的实验。半年来，我对综合实践活动有了更加深刻的认识。综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去.。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。于是我就如何让学生“动”起来，做了深刻的探讨。

一．“动”之目标——明。

综合实践活动课程的目标必须明确，就是要让学生在开放的活动中发现问题、解决问题，从而来促进认知、情感和行为的发展。比如，在设计的《我是勤俭节约小公民》活动中，集体讨论，确立课题后，学生兵分四路：浪费现象暴光组，资源短缺调查组，车间生产采访组，种植实践组。全班学生围绕共同的主题------“勤俭节约从我做起”纷纷做我所做，不久，暴光组情景再现出了许多可气的浪费现象；调查组查出了我国哪些地区缺乏哪种资源，导致了哪些不良后果，有何感想；采访组摄制了许多产品的生产流程，并采访了工人工作时的劳苦；种植组亲身体验了劳动之累，懂得了珍惜别人劳动成果的重要。从而使全校掀起了节约资源从我做起，从现在做起的高潮。正是活动目标的明确性，才使活动课程的展开有的放矢。

二．“动”之内容——广。

由一粒米的浪费探讨中国13亿人口的温饱；由当地的植被特点挖掘新的适合植物生长的存活方式„„只要是学生感兴趣的问题，就是实践活动的内容。简言之，活动内容无所不及，无所不能，虽然研究的深度可能是浅显的，但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。

三．“动”之方式——巧。

学生动起来并不是一件很难的事情，关键是怎样引导学生动，引导学生怎样动，这还真是一个技巧的问题。

1．鼓励学生“动脑”。

在我设计的《整治宁阳西沙河》这一活动中，学生调查了它的污染情况，采集水样，做水质检验，找到污染源，勘察排污现场，写出详实的调查报告。对此，我并没有满足，而是鼓励学生齐动脑，想拯救西沙河的方案，为宁阳的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后，让我如释负重。他们联合向全县人民呼吁并建议：

1、严禁任何人在西沙河两岸乱倒垃圾，以保证河水流畅、清澈。

2、以经济制裁或法律的形式，制定保护西沙河水质的有关文件和条令。

3、可关闭或迁走工业路上几家污染严重的工厂，也可通过技术革新使其实现清洁生产。

4、要建几座污水处理厂，立即着手处理西沙河的河水。

活动中激励他们集体探讨中去想办法，使学生创造性思维的火花时时迸发，还使他们认识到爱我宁阳应落实到实际行动中，时时处处为宁阳的明天献计献策。

2．鼓励学生“动眼”。

观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上培养学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯，能有效提高观察能力。在设计的《宁阳蟋蟀友谊赛》活动中，引导学生们用眼去观察（1）宁阳蟋蟀的形态及种类。（2）宁阳蟋蟀的价格。（3）蟋蟀疾病的防治。

（4）宁阳蟋蟀的危机。（5）宁阳蟋蟀的可持续发展。（6）蟋蟀的作用与危害等，从而真正了解宁阳蟋蟀。在设计的《关注乡饮金马村》这一活动中，鼓励学生观察校内学生的牙齿，发现了什么不同。统计中总结发现乡饮乡金马村的人牙齿呈现茶黄色。再走出校园，用敏锐的目光去发现，探讨出了金马村地下有一种特殊的廊坊石，是高氟区，人们长期饮用高氟水，致使牙齿变成茶黄色，再也不能变白了。长期鼓励学生观察身边的事物或现象，会丰富他们观察的角度，拓宽他们的观察的思路，对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同，通过观察后得到的知识有多有少，但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会观察的方法就足够了。

3．鼓励学生“动手”。

小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。综合实践活动课程要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位，教师利用一切调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法。在《美食广场》一活动中，孩子们要挑战“家乡特色菜的制作”，学生对此兴致极高，作了大量的准备工作后都跃跃欲试，在这一过程中，他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。在设计的《我是种植小行家》这一活动中，学生亲自选种，整地，播种，施肥，浇水，收获，虽然累得筋疲力尽，但劳动时的喜悦，收获后的自豪难以言状。因为这种多元的动手实践方式，是他们比较感兴趣的。

4．鼓励学生“动口”。

5．鼓励学生“互动”。

教师根据活动内容，积极为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作、小组合作、全班互动，甚至兄弟班级间互动等，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益，这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。在《我们一起迎元旦》活动的设计中，我安排了让孩子四人小组合作自制新年贺卡，之后，又加了让学生间互赠贺卡的环节，这就为学生创设了一个讨论、交流的情境，通过合作思考、意见交流、总结等形式，促进师生、生生的沟通互动，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩，使学生不断修正自己的见解，主动完善自己对知识的建构，与同伴共同进步。

四．“动”之价值远。

综合实践活动具有生成性，一本《开心辞典》可谓千家万乐，家家有本“快乐经”——开心不一；一手《美食广场》诗可谓五味俱全，个个寄托“家乡情”——怀念重重。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身，也在过程中获得了逐步的发展，这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴，一路健康地走下去，意义是久远的。

综合实践活动课程,培养了学生多方面的能力。要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要让学生，在“动”中感受体验，在“动”中获得真知，在“动”中感受到成功的喜悦。

课题实践研究和策略研究的区别篇三

第一段：引言（约200字）。

课题研究是高等教育一个非常重要的环节，通过课题研究，我们能够深入学术领域，加深对某一领域的理解和认识。在这次的课题研究实践中，我深刻认识到了课题研究的重要性和意义，同时也积累了丰富的经验和收获到了一些启发，下面我将结合自己的实践经历，谈谈我的心得体会。

第二段：课题选择与问题分析（约200字）。

在课题研究的初期，选择一个适合自己的课题非常重要。我在自己研究和兴趣范围内选择了一个既具有挑战性又具有针对性的课题，并从多个角度对其进行了深入的问题分析。通过深入分析，我明确了研究对象和目标，并找到了解决这些问题的方法和途径。这一过程让我意识到，课题研究的关键在于明确问题和目标，并找到解决问题的路径。

第三段：数据收集与实证分析（约300字）。

在课题研究中，数据的收集和实证分析是非常重要的环节。我通过深度访谈、问卷调查和文献查阅等方式，收集了大量的数据和信息。在实证分析过程中，我运用了统计学和计量经济学的方法，进行了数据的横截面分析、时间序列分析和回归分析等。这些分析和方法的运用不仅让我对课题有了更深入的了解，还提高了我的数据处理和研究能力。

第四段：结论与成果总结（约300字）。

通过对课题的深入研究和实证分析，我得出了一些结论和研究成果。一方面，我从课题研究中加深了对学科知识的理解和掌握，提升了自己的学术能力。另一方面，我的研究成果也为实际问题的解决提供了一定的参考和借鉴，具有一定的实用价值。这些成果的取得让我充满了成就感，并让我更加坚定了继续深入课题研究的决心。

在这次的课题研究实践中，我受益匪浅。首先，我深刻认识到要做好一次课题研究，必须具备扎实的专业知识和科学的研究方法，这对于以后的学术研究和工作都非常重要。同时，在整个课题研究的过程中，我也意识到要做好合作与沟通，团队的力量和互相的帮助是非常重要的。最后，课题研究虽然严谨和繁琐，但通过这个过程，我培养了解决问题的能力和思维能力，对学术研究充满了热情和信心。

总结：通过本次课题研究实践，我深刻认识到课题研究的重要性和意义，同时也积累了丰富的经验和收获到了一些启发。课题选择和问题分析是课题研究的关键，数据收集和实证分析是课题研究的核心，结论与成果总结是课题研究的重要环节。通过这次实践，我不仅提升了自己的学术能力和科研素养，还培养了解决问题的能力和思维能力。这些经验和收获将对我未来的学习和工作产生积极的影响。

课题实践研究和策略研究的区别篇四

研

究

推动教师专业发展，培养更多名师，已成为教育改革与发展的重要主题。如今，这一主题在“教育家办学”时代的召唤下，被赋予了更深刻的内涵，被提升到更高的层面，也被推到了课程改革的关键部位。应当说，在这方面，我们进行了不少研究和实践，有了不少进展，但还应有实质性的突破。我们应该常常追问：培养优秀教师，培养名师、大师，究竟缺什么？究竟该怎么办？答案肯定很多，不过，可以肯定地说：我们最缺有效的机制，最需要有创新意义的超越。

“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”《淮南子·兵略训》新教育实验倡导教师结成“团队成长共同体”，以互相支持、互勉共进，实现共同提升，打造全优、有效、高质量的课堂。教学中，“团队成长共同体”通过集体备课的形式，充分发挥群体智慧的优势,促进教学效益的最大化。俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,一个人的力量毕竟是有限的,而大家在集体备课过程中,通过交流、讨论，将自己的想法与团队成员碰撞，产生集体智慧的结晶。下面就《用眼习惯小调查》一课，跟大家分享我区的点滴做法。

结合市级送教下乡及市小学综合实践活动学科科研沙龙的活动课题《用眼习惯小调查》我区开展了这一主题活动。我们团队采取的是一人一课多讲、多人同课异构，在实践中寻求最佳授课方式。先是张英欣老师试讲、改进，然后是结合全区的第六届“卓越杯”大赛，请所有参加复赛的老师们也针对这一课题进行设计，让大家各抒己见。接着是市里沙龙活动张老师和五常的一位老师共同上这节课，课后学科教师们研讨。最后，我们的xx老师针对这一课题进行了讲座。总之，为我们针对本课找到最佳教案而服务。下面是张老师的教案：

【教学目标】。

1.能分辨好的用眼习惯和不好的用眼习惯；初步认识问卷和问卷调查。2.学习设计1份简单、易完成的问卷。

教学用ppt课件，学生设计问卷时所用的纸笔。【教学过程】。

一、出示投影，猜谜语。

师：看了这组数据，你想到了什么？

二、判断。

图中用眼行为是否正。

判断对错。

三、用眼习惯小调查。

针对用眼习惯，我们开展一次。

1、说明调查方法：投影出示。

用眼习惯小调查面访调查电话询问邮寄问卷。

问卷调查法。

2、看调查问卷，分析调查问卷。

用眼习惯调查问卷亲爱的同学们，为了了解大家的用眼习惯，设计了如下问题，请你根据情况如实填写，如果”是”请添（a）,如果“否”请添（b）,希望得到您真诚的配合。

1、你认真做眼保健操吗？（）a.是b.否。

2、你与家人共用毛巾吗？（）a.是b.否。

3、你经常吃有益眼睛的食物吗？（）a.是b.否。

4、你玩电子产品，注意30分钟休息吗？（）a.是b.否。

5、你为眼睛定期“体检”吗？（）a.是b.否谢谢您，感谢您的配合。祝愿您幸福健康。

主题问卷说明填表指导调研内容。

3、设计调查问卷应注意那几点？（投影出示）。

致谢语设计调查问卷注意。

1、问题要表达明确、具体。

2、确保问题易回答。

3、题型采用选择题，判断题为佳。

4、问题不易过长过多。

4、合作，设计问卷。

四、小结、五、轻松一刻。

轻松一刻：眨一眨，转一转向左转，向右转向上看，向下看闭一闭，再睁开。

五常镇中心学校陈晓晶的教案主题背景的提出：

说起这次综合实践活动课主题的确立还源于上个月我校进行的一次体检。在与校医的交谈中我惊讶地发现班级眼部疾病（特别是近视眼的人数呈直线递增趋势）所以我在与班干部商议下，向全体学生发出号召：大家一起来了解保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成一些用眼好习惯。

活动目标：为实现综合实践课的总目标，我分别从知识、能力、情感态度价值观三个维度制定以下教学目标。

1．通过活动让学生了解眼球的结构、近视的危害及形成原因。2.学会设计简单简单的调查问卷。

3.培养学生正确的用眼习惯及珍爱眼睛热爱生活的情感。活动重点：了解用眼习惯内容并能判断好与坏。。活动难点：设计简单的调查问卷。活动准备：

学生准备：收集有关用眼习惯、视力保护等方面资料；教师准备：多媒体、眼球模型、学习单、行动卡、电子琴。活动方式：

1、自主——合作——探究——整理。

2、以小组为单位通过调查、采访、表演等形式。活动过程：

1、“画鼻子”游戏引出眼睛的重要性。（通过一个学生的两次画鼻子效果本人和同学均纷纷谈感受）。

2、师：为了更全面细致地了解眼睛各部分名称及作用教师带着模型向学生讲解介绍。听了我的介绍同学们一定增长许多知识吧。一提起眼睛谁来说一说眼部疾病都有哪些，（原来最严重的是近视眼）。

3、下面是采集一组的同学利用休息时间采访我校的校医的一个小片听听校医是怎么说的。

采集一组的三名同学走上台播放录制的短片。

4、师：现场请出班级近视的同学谈一谈生活及学习中的苦恼。大屏出示近视的危害资料。

5、师;同学们，严重的近视太可怕了！那么形成近视的主要原因是不正确的（学生回答用眼习惯）师板书后说：今天我们就对用眼习惯做个小调查。下面请采集二组的同学汇报有关用眼习惯方面的常识。

采集二组的全体同学在组长的带领下纷纷走上台汇报。

6、师：我们找到了近视的元凶，那我们班同学的用眼习惯怎么样呢？问是最直接的调查方式。我先来个现场小调查。师用抢答的形式出题生答题。调查方式除了问还有一种就是问卷调查。

拓展延伸：

（1）心动不如行动，写行动卡张贴在黑板上。

（2）师生同唱《护眼歌》孩子们让我们大家一起来——把爱眼护眼的正能量通过我们的歌声传给身边的每一个人。

接下来是老师们的共同研讨：各位老师,大家好:感谢大家认真聆听了两位老师的教学展示,下面我们团队将围绕两位老师的授课课题”用眼习惯小调查”,从三个方面1你认为这两节课有那些可取之处，对你有什么启示？你有什么建议？2你上过这节课吗？你是怎么上的？教学目标和重难点是如何突破的？课后效果怎么样？3你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？来谈一谈自己的想法,希望在座的各位老师也能积极的参与我们的论坛中,为我们今后的综合实践教学提供宝贵的经验。

首先请参加论坛的老师作一下自我介绍（成员介绍）。好，那我们先请两位进行教学展示的老师来谈一谈本节课的设计。xx（反思），xx（反思）。每一节好课的呈现背后都凝聚着执教者的心血，观课后都会给我们很多的启示。请在座的各位老师说一说，你觉得这两节课的可取之处在哪里？或是你有什么好的建议？（找台下3位老师发言）。

非常感谢这几位老师热情参与我们的论坛谈论。我们刚刚通过教学展示看到了，同样的课题，两位老师设计思路完全不同，一位侧重于问卷问题的设置，一位侧重于培养学生搜集、处理、运用、分析信息的能力。我知道在座的几位老师也都上过这节课，你在设计方案中有什么自己的创新之处，或者课后反思时觉得哪个课堂环节设计存在问题可以再提升和改进？请xx老师说一说。（xx的重点是通过学习讨论要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成用眼好习惯。学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统计和分析搜集的信息和资料）。xx老师通过调查方法的运用，使学生学习整合分析信息和资料的能力，课堂环节中注重了学生对问卷中问题和答案的设计。我本人也是跨学年教学，在四年级的教学中也上过这节课，这节课的设计所着重的环节和之前的几位老师不太一样。xx（重点：初步认识调查问卷的构成和作用，以及调查问卷问题呈现的形式）各位老师，您也上过这节课吧，或是关于调查问卷设计的课题，那您是怎样设计教学方案的?请与我们分享一下。（找台下2位老师发言）。

一节好课的呈现是集体智慧的结晶，今天我们的讨论就充分证明了这句话，各位老师的课堂设计各有巧妙之处，通过今天的交流，我们每一位老师如果再上一次“用眼习惯小调查”这节课，结合众家所长，相信一定是极其精彩的一节课！那我刚刚注意到，老师们说得比较多的都是“如何设计问卷”“如何设计问题”等等，对调查过后的统计分析方面提到的不太多，你是否遇到过这方面的问题或困惑？也就是我们事先请大家思考的第3个问题：你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？（有人说就说两句，没人说就直接引入刘颖老师讲座）。

今天我们围绕同一课题，各抒已见，与同仁们分享自己的授课心得，体会，这只是我们综合实践学科科研沙龙的一个小小缩影，感谢徐老师为我们一线教师搭建这样一个平台，让我们实实在在的从自己的课堂教学出发，实实在在的表达自己的困惑，实实在在的交流自己的经验，相信今天台上台下的各位老师的收获非常丰富，希望我们能将今日之所得应用于明日的教学中，更能将今日之学习态度应用于明日的综合实践学科更深入的研究学习中！谢谢大家！

最后是xx老师的讲座：

这些天我一直在思考徐老师在上次沙龙活动讲到的全国会议上把“综合实践活动”说成是新课改的“怪胎”甚至“备胎”的说法，回想2002年新课改之初，这门课程是新课改最大的“亮点”，十年多的不断探索却成长为怪胎。我想用一件实例反思这一说法。这是福建宁德市骨干教师班主任——张平老师，这是我在厦门上课的现场照片，课后qq聊天，她着急上公开课想参考我的教学设计，最有趣的是这样一位骨干老师从来没上过这样的公开课，想想全国又会有多少双身份的教师会在平时实实在在的投入精力在这一课程，不就形成现在的现场会时搞一搞，平时虚无缥缈的备胎吗？而我们看到的展示课也都是课堂活动别开生面，课下实践观测与指导渐无声息，时间久了孩子更多的学会了纸上谈兵，学会了口号性的夸夸奇谈吗？所以有怪胎的说法不足为奇。所以今天我想和大家说说如何在“常态课”中与孩子静静走过实践活动的每个过程。

设计调查问卷：

第一节——问题设计的必要、科学性的分析与设计。

指导点：了解各职业中眼睛发挥的重要作用（图片）；明确调查人群3—5年或初一的学生（了解同龄人的用眼习惯）；设计最想问的问题（包括：天天做却不认真或忽视的问题、还有你最想知道的问题）；设计题型（最好填又好统计的）——选择题。

课下——书写并设计无错字、无涂改的清晰的问卷（1——3张）开展实践调查：

课后——实践调查。

第三节——反馈调查经历、总结调查技巧与注意事项指导点;说说你的调查时间、地点和经历。

时间、地点：图书馆、课间操场上、送子车同学、小区邻居、同学、值周生经历：物质奖励型（送个小礼物、多借一本书）软磨硬泡型(认识的同学亲戚等，帮我填一张吧)耐心等待型（等辅导班同学写完作业、送子车同学有兴趣填到真填）直截了当型（熟悉的同学）。

分析——都愿意说顺利的经历。

指导点：大家说说有没有不顺利的经历吗？（中途打断型、有来无回型直接受挫型）学生交流后反思：实践调查要从熟人开始会增加信心，陌生人调查要找准适当的时间诚恳表明不会占用太长时间，当时发当时收，遇到比我们大的学生要先赢得信任和同意再发问卷填写完成，女孩在调查比我们大的男孩时要有多人同行或家长陪伴，这就是实践中的成长，交流中的积累，孩子们会交往会处世了。

教师的反思：模拟实践教师要办不同身份不同年龄的人让孩子模拟尝试。统计并分析数据：

回收数量多的班级采用：

回收数量少的班级采用：

2.几人站前面一人一张，读题说答案，一人记录，一人监督读题，大家监督统计，大家发现工作做得最认真的是读题监督员，谁读看谁的，不单看题号还看问题是否是一个。

反思：反复的实践统计，学生学会了问卷编号、监督统计的方法，形成严谨统计过程的习惯。

第五节——分析数据（从数据反差大的结果分析原题）得出调查结论：让学生学会用数据说话，板书体现各题的数据结果，学生最想了解的是数据对比反差比较大的问题是什么？教师再次读学生选的题，并简单板书标注。学生开始口述几个反差大的结果体现出的问题，综合分析：这次调查学生用眼习惯用的好的用哪几方面，急待改正的是哪些习惯（用眼时间过长、一半人近视了、不认真做眼操、三个一等）。

四、得出调查结论。

第六节——行动改习惯。眼操、三个一。从几人做大家纠正到同桌一人做一人纠正再到全班做评规范指导员等环节让孩子从调查结果真正开始重视并行动起来。

我区在卓越杯大赛中以同课异构的形式有20多位老师介绍了自己的活动指导我总结了老师们闪光点介绍给大家分享。数字资料的真实性实时性，不能拿来就用针对调查对象、实用性设计调查问题。（不识字的儿童、中高年学生、成人、老人„„）。

如：题型——开放题：填空、问答封闭题：选择。格式——标题、卷首语、正文、结束语就像孩子英语先会说，后了解知识体系。

思索：还未尝试的：组内统一问卷问题，展开一系列活动又会是什么效果，希望与大家能再次探讨交流。

孤雁不饮啄，飞鸣思念群。在追求个人成功的过程中，我们离不开集体、团队。因为，没有一个人是万能的，但我们可以通过别人的帮助，来弥补自身的不足。在我区扎实开展的区域集体备课中，教师们就是本着这样的精神面貌不断学习，不断进步，集众家之所长，融入到课堂，使课堂整体环节更加紧凑，更具梯度。这样一来，我们就能够实现个人与团队的共同成功。正如我们开篇所说的“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”愿我们香坊区“团队成长共同体”越来越成熟，真正做到止如丘山，发如风雨，如此则战无不胜！

课题实践研究和策略研究的区别篇五

近年来，课题研究已成为学生学习的重要一环。通过参与课题研究，学生能够发展自主学习能力、培养创新思维和实践能力。在我参与课题研究的过程中，不仅获得了丰富的知识和经验，还收获了一份珍贵的心得体会。接下来，我将从养成良好的调研习惯、加强团队合作意识、提高解决问题的能力、培养创新思维、加强实践应用等五个方面，详细阐述我在课题研究实践中的心得体会。

首先，养成良好的调研习惯是进行课题研究的基础。通过深入调研，我们能够全面了解相关问题的现状和研究进展，为解决问题提供可靠的数据和信息支持。在我的课题研究中，我坚持定期阅读相关文献、参观实地考察等方式，积极收集和整理资料。这不仅帮助我建立起对课题的整体认识，还培养了我扎实的学习态度和严谨的科学精神。

其次，加强团队合作意识对于课题研究来说至关重要。课题研究往往需要多个人共同参与，每个人都发挥自己的特长，形成合力。在我参与的一个团队研究课题中，我主动与团队成员交流协作，共同商讨解决方案。通过团队合作，不仅使我们的课题研究更加有针对性和实用性，还提高了我们的沟通协调能力和集体意识。

第三，课题研究实践能够提高解决问题的能力。在课题研究的过程中，我们常常会面临各种问题和困难，需要我们去分析研究，并提出解决方案。通过不断探索和实践，我逐渐培养了辨析问题的能力，在复杂的问题中找出规律和重点，提出切实可行的解决方法。这种解决问题的能力对于我今后的学习和工作都具有重要的意义。

第四，课题研究实践也是培养创新思维的重要途径。在课题研究中，我们需要不断思考和探索，提出新的观点和方法，既要有创造性的思维，又要有切实可行的实践。在我的课题研究中，我尝试了不同的思考方式和方法，从不同的角度思考问题，开拓了思维的边界。这种创新思维的培养不仅有助于提高个人的综合素质，还能够为社会发展和进步提供更多的智慧和方案。

最后，课题研究实践也需要加强实践应用。课题研究的最终目的是解决实际问题和推动社会发展。在我参与的一项课题研究中，我们通过与相关部门合作，在社区开展了一次实际应用项目。通过实践，我不仅巩固了所学的理论知识，还感受到了科学研究对社会的积极影响。这种实践应用的经历让我更加深入地理解和体会到课题研究的重要性和意义。

综上所述，课题研究实践是学生综合素质发展的重要环节。通过养成良好的调研习惯、加强团队合作意识、提高解决问题的能力、培养创新思维和加强实践应用，我们能够获得更多的知识和经验。同时，课题研究实践也培养了我们的自主学习能力和创新精神，为未来的发展打下了坚实的基础。我相信，通过不断地实践和探索，我们会在课题研究中收获更多，并为社会的进步和发展做出更大的贡献。

课题实践研究和策略研究的区别篇六

一、本年度课题研究进展情况及成果：

1，教师理论水平等到较快提升，通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。

2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。

3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。

教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整体的教学质量。

以下是教师获得的科研成果：

王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》。

第xx届五四杯一等奖xx年。

邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》xx年“金帆杯”二等奖。

二、下一阶段研究规划：

1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

3，教师在,有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。

4，积累教育资料，撰写案例和论文。

三、感谢：

在课题研究的过程中，得到了很多教师的指导帮助，特别是一些有实践经验的教师的引导，让我在研究的过程中得以顺利进行下去。特此表示感谢，本人将再接再厉。

课题实践研究和策略研究的区别篇七

课题实践研究，是指在专业领域内，通过调查研究和实践操作，对课题进行深入探索，以达到求真、务实、创新的目的。作为一名学生，我始终认为课题实践研究是提高自身综合素质和专业技能的重要途径，今天我想分享一下我对课题实践研究的心得体会。

第二段：实践研究的重要性。

在进行课题实践研究时，我们不仅可以加深对所学知识的理解和掌握，还可以锻炼我们的能力和实践操作技能。另外，通过实践的经验，我们能够更好地发现问题、解决问题，这对我们日后的学习和工作都有很大益处。

在课题实践研究中，步骤至关重要。首先，我们需要对课题进行深入的调研，以获得对该问题的全面了解。其次，根据调研结果，我们可以选择适当的实验方法进行验证和分析。最后，通过对结果的总结和讨论，我们可以得出结论和建议，并为科学研究提供有价值的参考。

第四段：实践研究的困难与解决方法。

在进行实践研究的过程中，我们可能会遇到一些难题。比如，数据分析和处理可能会出现问题，或者实验过程中出现的一些误差等。针对这些情况，我们需要及时找到问题所在，通过专业知识和创新思维的应用来解决问题。

第五段：总结。

通过课题实践研究，我不仅深入了解了我所学专业领域的知识，还锻炼了我的实践能力和创新思维。我深信，在未来的学习和工作，课题实践研究也将以其多方位的益处，继续发挥着重要的作用。作为一名学生，我们应该认真对待每一个课题实践研究，通过自己的努力和汗水，来为自己创造更美好的未来。

课题实践研究和策略研究的区别篇八

第四阶段：总结评价，撰写实验报告，申报结题(8月―209月)。

(1)、撰写实验研究报告，并对整个研究进行评价。

(2)、编制各年级综合实践活动学生德育发展评价手册。

(3)、完善档案资料。

(4)、申报结题。

四、调研计划。

调研计划。

评价体系，使课题实验开展更具有可开发性和可实施性，特制定本调研计划：

调研内容：

1、调查学校综合实践活动的现状;重点调查综合实践活动与学校德育活动重叠与无序的问题。

2、调查村镇、家长、教师、学生对综合实践活动课的支持度和期望值。

3、调查学生对综合实践活动评价的反映与思考。

4、调查教师、家长对综合实践活动评价的反映与思考。

5、跟踪调查整个实验过程的各因素的反映情况。

调研周期：

1、拟定调研实施办法，制定调查相关内容或表格。(2个星期)。

2、开展以上1--4项内容的调查活动(1个月)。

3、跟踪调查伴随整个实验阶段，每阶段为一周期。

调研报告完成时间：定为调查资料收集完成后一周左右写出调研报告。

调研报告报送部门：总课题组、上级主管部门和学校课题领导小组备案。

五、研究成果的预计去向及使用范围。

通过实验研究构建一套科学的综合实践活动学生综合素质发展评价体系,编制评价手册,能在小学三--六年级综合实践活动课程常态实施中推广和使用。

六、拟投入的研究经费概算(单位：万元)。

课题实践研究和策略研究的区别篇九

1.时代的呼唤。

《中学语文新课程标准》的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。_指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。

2.体现课程改革的核心理念。

《课程目标》“表达与交流”要求“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作。因此在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。

3.改变语文作文教学现状的需要。

近几年来，高考作文大多是以材料作文的形式出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，便于激发学生的创造性思维，也符合新课程和素质教育的要求与方向。

但是，归纳学生的材料作文写作，主要存在“四大难”。

（1）脑袋空空，寻找素材难。

（2）假话连篇，抒写真情难。

（3）题材老旧，标新立异难。

（4）语言贫乏，准确表达难。

高中作文教学的现状：

（1）认识模糊，训练不到位。很少有教师从课堂教学到批改对学生进行较为系统的训练。

（2）急功近利，片面追求得分捷径。因各种因素的影响，目前，绝大多数学校及老师的作文训练是以应试为中心的，许多教师在指导学生写作时，不再强调立意、选材、结构、谋篇，不再要求观察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷径。

（3）观念滞后，重视不够。综观近几年全国各地的高考作文试题，都有材料作文。正因为它是一种新生事物，好些人困于传统的观念一时还转不过弯来，没有引起足够的重视，不去好好地研究它、也不去对学生进行很好的训练，从而导致作文教学与实际需要的脱轨。

（4）课程资源配置严重不足。

1.探索语文高中作文教学中培养创新能力的途径和方法，优化语文作文教学活动，从而提高学生的创新作文能力。

2.提高学生写作的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，培养学生创新实践能力。

3.提升学生作文素质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。

1、自主性原则：学生是本研究一切活动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归宿，在实验过程中必须把学生的主体性贯穿始终，只有注重了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的发展。

2、实践性原则：研究学生创新能力教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来体现。实践是认识与发展的基础，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设计的实践性，为主体的有效参与创造更为广阔的空间。

3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生创新素质发展的需要；形式的开放，有效地拓宽教育的范围，促进学生综合素质的全面发展；方法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进实践的深入实施；评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。

根据自己多年带高三的工作实际和毕业班的学生需求，我将自己的课题研究内容定位为“创新写作实验与研究”的子课题“学会写新材料作文”。

1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）。

2.研究步骤：

分三个阶段展开研究：

第一阶段——准备阶段（——）。

课题实践研究和策略研究的区别篇十

首先，进行课题实践研究让我对科学探究有了更深刻的理解。在实践过程中，我发现想要得到科学结论并不是一件容易的事情。需要我们对实验的设计、执行和拍摄数据等环节都进行细致的思考和操作。同时，对于实验进行过程中出现的问题，还需要我们进行及时的分析和解决。只有在进行过程中不断地修正和改进，才能使结论更有科学性。

其次，课题实践研究让我意识到科学的主观性。科学实验不是孤立的存在，它需要进行背景和理论的调研，才能让我们得到更准确的结论。而在这个过程中，我们的主观判断和价值观也会对实验结果有所影响。因此，进行课题实践研究时我们要学会客观地看待问题，理性地思考和分析，以追求更为客观的实验结果。

再次，课题实践研究培养了我的团队合作意识。从规划课题、设计实验、到数据处理和结论撰写，每一个环节都需要团队合作的支持和配合。在小组讨论、实际操作和数据分析时，我们要紧密协作、相互沟通，以追求共同的目标。通过互相帮助和助力，我们能够完成任务并得出更优秀的研究成果。

再者，课题实践研究让我了解到“实践出真知”的重要性。通过实验的操作和数据的处理，我们能够更加深入地理解科学知识。在实际操作时，我们不光学习了如何利用仪器进行实验，更重要的是学习了如何遇到问题时进行问题分析和解决。这种由实践带来的经验和体验会帮助我们更好地理解理论知识。

最后，课题实践研究让我充分认识到研究重要性。在此过程中，我明白了科学研究除了基础理论和知识的积累之外，还需要不断地进行探索和试验。通过探寻和发现，我们可以更加准确地理解和解决实际问题。研究的意义在于挖掘知识的广度和深度，增进人类对世界的认识。

总之，课题实践研究过程是一个既考验个人能力，又培养团队精神的过程，它让我学到了许多有益的经验和体验。在未来的学习和生活中，我将坚持这种探索和实践的精神，深入学习科学知识，探索研究的可能性，为人类的进步贡献自己的力量。

课题实践研究和策略研究的区别篇十一

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！什么样的计划才是好的计划呢？下面是小编为大家收集的《绿色德育的研究和实践》学年课题研究计划，欢迎大家分享！

以“绿色教育”为指导，以班级文化建设为突破口，开展“定班花——解花性——悟花品——学花神”系列活动，自主设计班级文化标识，画班徽、制班旗、定班风、编口号，构建“绿色班级”班风建设的模式。继续开展“绿色家庭”、“绿色学生”、“绿色小组”的研究，建立完善各种评价体系，探索绿色德育的多种途径，总结德育的经验，提高绿色德育的实效。

1、开展班级文化建设和班风建设研究，构建“绿色班级”班风建设的模式。

2、通过绿色德育的研究与实践，建立“绿色小学生”、“绿色小组”、“绿色班队”的评价体系，进一步完善“绿色家庭”的评价体系。

容

1、“绿色班队”创建的研究。

3、各种评价体系制定与实施的研究。

1、加强理论学习，寻找理论的支撑点。课题组成员结合自己研究的子课题，查阅、搜索资料，有针对性地做摘录，丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题研究活动，有重点地学习，学习时全员参与，不做旁观者，不做听众，各抒己见。通过学习，确实有收获，从而提高学习效果。

2、强过程研究，课题组成员要摒弃只注重每月一次课题研究活动的思想，注重平时的'研究，在研究中，注意积累、记载、反思，重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进行交流。

顾问：xxx。

组长：xxx。

副组长：xxx。

成员：xx。

定期活动，定期学习，定期交流，定期展示，发挥榜样作用、迁移作用、辐射作用。

积极开展“定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再实验……”系列研究活动。

1、定。每位成员根据自己的情况和班级实际情况选择一个研究专题作为“绿色德育”的子课题。

2、学。结合个人研究的子课题学习一些有关理论，阅读一些有关报刊杂志。

3、联系子课题研究内容与领导、与顾问、与老师交流学习后的感受、体会、打算，相互取长补短。

5、行。按照计划研究、上课或开展实验活动，把计划付诸实践。

6、评。上过研究课后，开展实验活动后，进行自评、互评，总结经验教训。

7、写。把各人实践后的心得体会写成教后感或个案，或案例，或调查报告，或小论文。

8、改。对写出来的材料进行思考、推敲、修改，准备交流或参赛，或发表。

9、再学。带着实验中的问题学习，再讨论研究，以发扬成绩，解决新问题。

10、再实验。在新的起点，以新的角度、新的高度再进行实验……形成“十字”系列研究实验管理模式。

附：课题组活动安排：

第4周：第一次沙龙（学习课题组计划、交流定班化活动开展情况）。

第8周：观摩评价实验班级活动。

第12周：第二次沙龙活动（交流本班的班徽、班旗、班风、口号）。

第16周：第三次沙龙，观摩评价实验活动。

第20周：交流、总结子课题实验活动。