A1技术支持的学情分析的文本阅读心得体会
学情是指与学生生活、学习相关的一切因素,包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点......下面是查字典范文网小编为大家整理的A1技术支持的学情分析的文本阅读心得体会，欢迎大家阅读参考。
A1技术支持的学情分析心得体会1
一、学情分析目的
学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析，就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。
面临的三年级学生，对学生的情况一无所知，于是想当然地凭借经验把学生的水平提升了，而没有更仔细地了解学情，导致教学内容不能很好地完成，出现了一系列问题直接影响了教学效果。老师认真地进行学情分析，并在实践过程中尝试应用。在充分有效的学情分析下，在备课时做到心中有数，根据各班实际情况,进行相应的教学设计，选定教学内容，调整教学实例和任务难易程度的布置，合理分配学生完成任务的时间。因此，在进行不同水平层次的班级教学时，分别对教学内容、教学方法等作了相应调整，使之能从已知穿越未知，顺利达到知识内化的彼岸。由此可见，学情分析是教师顺利完成教学任务、实现教学目标的前提，学情分析在教学活动中举足轻重，是教学活动中不可缺少的环节。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。我们在在教学活动中必须重视学情分析、认真做好学情分析。
二、学情分析的过程
我认为要想更准确地把握学生学习动态情况，确定学习内容，需在课前认真分析、课中仔细观察、课后及时小结，环环相扣、层层铺垫为学生的学习进程把脉，做好准确的调控和引导。
1、课前认真分析。任何教学活动设计都围绕学习者的学习需要,以学生的已知经验为基点，穿越未知区域，从而建构意义知识框架,形成知识能力的积累叠加。如何更好地让学生从未知到已知累加。课前需认真了解学生技能掌握情况、不同学生之间的水平能力差异性、学习风格、学生年龄特点，了解学生学习动机和学习态度等。通过对学生基底的摸底了解，才能更贴切于学生实际确定学习内容和学习任务安排，确定学习的重难点，和预设课堂中可能出现的问题及解答措施，选用行之有效的教学方法和策略。
2、课中仔细观察。信息技术课堂多为学生自主实践操作，在实践操作中，教师可巡回观察学生学习进程和动态变化，是否与自己的教学设计相符，找到与预测目标的差距，和课前分析的情况是否存在不一致现象，便于及时做出调整。观察学生之间的合作情况、
任务设计的难易程度、学生在操作过程中技能目标达成度、学生的情感态度是否得到提升。
3、课后及时小结。课堂教学是一个系统工程，每一节课之间都是紧密关联的，只有在本堂课的教学目标达成之后，才能有序而顺利地开展下一堂教学任务。因此，课后及时进行学情总结，对比学生在教学前后之间的差距，分析存在问题，总结教学中的策略，有
利于下阶段确定教学任务和学习目标，从而提高教学活动的有效性。
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二年级学生计算能力学情分析方案的报告解读
一、前言
作为一名任教多年的教师，我深知计算能力对于学生成长的重要意义，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。所以我认真分析二年级学生的计算能力，以便有针对性的制定教学目标和内容，力争使他们能养成良好的计算能力，终身受益。
如果不仔细的了解学情，就会导致教学内容无从下手，教学设计中的目标定位没有根据，教学各环节产生脱离现象，教学评价策略不得力等等，这一系列问题必然直接影响了教学目标的达成，严重影响教学效果。
学情分析在备课中是一个必不可少的环节，它关系一节课的成与败。深入了解学生到底会什么，整个班级学生的认知水平怎么样?不同班级学生之间的差异在哪里?计算课如何有效进行?学情分析到底了解学生哪些情况等等，有关学情分析的做法有哪些?通过我多年的教学经验和搜罗众多有关学情分析的文献资料，针对以上问题，通过二年级学生计算能力学情分析，做如下归纳和解读。
学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点(生理和心理特点)，学生已有的计算经验、学生计算能力和学习倾向等方面的分析。学情分析过程中，不仅要关注学生的现有状态，更重要的是发现学生可能发展的空间，从而为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供客观的数据。
二、学情分析三步曲
计算并不只是发生在学校课堂上，很多时候在家中，在培训机构等自由可支配的时间和空间中都可能发生，因此，要想更准确及时的把握学生学习动态情况，确定学习内容及目标，需在课前认真分析，课中仔细观察，课后及时小结，环环相扣，层层铺垫，为学生的学习进程把好关、号好脉，做到准确、到位的调整和指导。
1.课前认真分析 做好预设
计算教学活动设计要围绕学习者的学习需求，建构知识框架，形成知识和技能的积累叠加。在课前要认真了解学生对计算方法的掌握情况，不同学生之间的计算水平能力差异性，计算技巧，计算习惯，了解学生学习动机和学习态度等，通过对学生详细摸底了解，才能结合学生实际，确定学习内容，学习目标，学习的重难点和预设课堂中可能出现的问题及解决方法，从而选用行之有效的计算教学方法和策略。
2.课中仔细观察 做好调整
计算更多是学生自主实践，在学生计算过程中老师需巡回观察学生学习进展和动态变化，了解他们的计算兴趣、习惯、水平。再通过测试题，检验计算结果是否与自己的教学设计相符，找到预测目标的差距，如出现偏差，及时做出调整，观察学生之间的合作情况，教学目标的难易程度，学生在计算过程中技能目标达成度，学生的情感态度是否得到提升。
3.课后及时小结 亡羊补牢
计算教学是一个系统工程，首先是数字，然后是简单运算、复杂运算，只有在前个教学目标达成以后，才能有序和顺利的开展下一个教学任务，因此课后及时进行学情总结，并对比学生在教学前后之间的差异，分析存在问题，总结教学中的策略，有利于下阶段确定教学
任务和学习目标，从而提升教学活动的有效性。
三、分析工具和方法要因地制宜
要想更详细深入了解学生情况，立体化呈现学生水平和能力，不能局限于单人的形式，可通过问卷调查、谈话、作业测试等多样方式。
1.问卷调查法
对于在学生计算能力不同的情况下，要迅速、全面的掌握，可通过问卷调查，问卷调查内容可是计算的基础知识，计算的知识和技能等。如：
1、你做错算术题的原因大多是因为?( ) 2、在做算术题时，你一般( ) ... ... 2.个别谈话法
问卷得出的结果往往不能客观反映学生的实际水平，可通过与学生、其他教师个别谈话方式来了解学生的学习能力认知水平等情况。
3.作业测试法
让学生来直接做题，是分析学生知识和技能掌握程度最好的方法，通过答卷，可以发现学生具体的计算水平，同时通过计算的过程也可发现计算技能的掌握程度。
四、综合分析呈现结果
在进行学情分析时，学生的很多特征是无法获取的，无要想准确的掌握学生的计算情况，首先需要确定调查内容，掌握学生现有的基本情况，再有针对性的采取策略和方法，来达到分析目的。
首先是设计问卷内容
1、你对计算的看法是( )
2、你喜欢做算术题吗?( ) ... ...
其次是学生现状分析
通过问卷反馈到的结果如下：
二年级的学生中大部分人喜欢做算术题，但有小部分人对计算不感兴趣，他们认为计算很枯燥，并且老师讲的计算课也比较无聊。部分学生经常做计算题外，认为自己的计算水平很好，这部分学生除了在学校做计算外，在校外也会继续练习计算。大部分学生做错题是因为马虎、没有检验。部分学生会和同学开展计算活动，有的教师会组织趣味算术或算术竞赛来激发学生对计算的兴趣，帮助学生提高计算能力。
第三解决方法
针对学生的现状情况，我拟采取的策略
1.开展主题活动，让学生发现问题，改变认识
通过开展活动，比如让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，包括出错原因，看谁找的认真，错因找得准。学生的积极性被调动起来，也就把问题抖落了出来。可以发现学生计算出错的原因大部分是因为马虎，这是因为二年级的儿童心理、生理发展尚不成熟，另一方面是因为没有养成良好的计算习惯，这需要教师的有效引导。
2.培养计算兴趣，让学生养成良好的计算习惯
兴趣是最好的老师。只有让孩子喜欢计算，产生计算的内驱力，才能开发心智，主动去探索，逐渐培养学习的持久性，提高计算水平，抓住学生的心理特征，通过多种形式激发学生的计算兴趣。老师及时纠正学生的计算习惯，让学生从一开始就养成良好的计算习惯。
3.教师改进教法，通过趣味算术促进学生学习
比如每周三的计算课，可根据不同的学生特点，适当安排时间，用有趣的活动、新奇的计算游戏，激发学生强烈的计算欲望，让学生们在不知不觉中爱上计算。
五、万事俱备 胸有成竹
总之，今后应培养学生，良好的学习的习惯和学习态度，从小培养学生高效率准确计算能力，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。
二年级学生计算能力学情分析(方案)
学情分析目的：
1.是否有时间进行计算练习 2.分析学生是否对计算感兴趣
3培养学生对计算的兴趣，提高学生计算能力 学情分析内容：
1.教学主题：提升学生计算能力 2.教学对象：二年级新生
3.教学重点：①怎样让学生提高对计算的兴趣
②怎样让学生掌握快速准确计算的方法
4.教学难点：怎样让学生对计算感兴趣，并掌握快速准确算术的方法。 5.学情分析方法：问卷调查法 6.学情分析工具：问卷星 工具应用过程与方法： 1. 用问卷星编辑问卷
二年级学生计算能力调查表
年级
同学们： 你喜欢计算吗?请认真如实地回答下列问题好吗?
1、你对计算的看法是( )
A、很重要 B 、一般 C、不重要 2、你喜欢做算术题吗?( ) A、喜欢 B、一般 C、不喜欢
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